- •Организация педагогической диагностики
- •Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»
- •1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Мониторинговые показатели
- •2. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Мониторинговые показатели
- •3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Мониторинговые показатели
- •4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Мониторинговые показатели
- •5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. Мониторинговые показатели
- •6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Мониторинговые показатели
- •7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (содержание знаний определяется образовательной программой). Мониторинговые показатели
- •Мониторинговые показатели
- •2. Формирование познавательных действий, становление сознания. Мониторинговые показатели
- •3. Развитие воображения и творческой активности. Мониторинговые показатели
- •4. Формирование первичных представлений о себе, других людях (содержание представ лений определяется образовательной программой). Мониторинговые показатели
- •7. Формирование первичных представлений об особенностях природы (содержание пред ставлений определяется образовательной программой). Мониторинговые показатели
- •Образовательная область «Познавательное развитие»
- •Образовательная область «речевое развитие»
- •2. Обогащение активного словаря. Мониторинговые показатели
- •3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Мониторинговые показатели
- •Мониторинговые показатели
- •5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Мониторинговые показатели
- •7. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Мониторинговые показатели
- •Образовательная область «Речевое развитие»
- •Образовательная область «художественно-эстетическое развитие»
- •Мониторинговые показатели
- •2. Становление эстетического отношения к окружающему миру. Мониторинговые показатели
- •3. Формирование элементарных представлений о видах искусства (содержание пред ставлений определяется образовательной программой). Мониторинговые показатели
- •4. Восприятие музыки. Мониторинговые показатели
- •5. Восприятие художественной литературы, фольклора. Мониторинговые показатели
- •6. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Мониторинговые показатели
- •7. Реализация самостоятельной творческой деятельности. Мониторинговые показатели
- •Карта оценки эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- •Мониторинговые показатели
- •3. Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию круп ной и мелкой моторики обеих рук. Мониторинговые показатели
- •4. Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не нано- сящим ущерба организму выполнением основных движений.
- •5. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение по движными играми с правилами (содержание определяется образовательной программой). Мониторинговые показатели
- •6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Мониторинговые показатели
- •7. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (содержание ценностей определяется образовательной программой). Мониторинговые показатели
- •Образовательная область «Физическое развитие»
Карта оценки эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа Воспитатели
Дата заполнения: Начало учебного года _ Конец учебного года
Ф. И. ребенка |
Период |
Направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» |
||||||
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы |
становление эстетического отношения к окружающему миру |
формирование элементарных представлений о видах искусства |
восприятие музыки |
восприятие художественной литературы, фольклора |
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений |
реализация самостоятельной творческой деятельности |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
43
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
• |
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
44
Индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий
t |
|
|
|
(V. И. реоенка, возраст на момент проведения педагогической диагностики) |
|||
: Высокий |
|
|
|
|
|
|
|
: Средний/высокий |
|
|
|
|
|
|
|
\ Средний |
|
|
|
|
|
|
|
; Низкий/средний |
|
|
|
|
|
|
|
; Низкий |
|
|
|
|
|
|
|
; Низший/низкий |
|
|
|
|
|
|
|
; НИЗШИЙ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы |
Становление эстетического отношения к окружающему миру |
Формирование элементарных представлений о видах искусства |
Восприятие музыки |
Восприятие художественной литературы, фольклора |
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений |
Реализация ; самостоятельной творческой деятельности |
45
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа Воспитатели
Дата заполнения: Начало учебного года _ Конец учебного года _
|
Направления |
Период |
Уровни |
||||||
|
высокий |
средний/ высокий |
средний |
низкий/ средний |
низкий |
низший/ низкий |
низший |
||
|
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия |
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
и понимания произведений искусства, мира природы |
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
-fc. |
Становление эстетического отношения к окружающему |
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
миру |
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование элементарных представлений о видах |
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
искусства |
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Восприятие музыки |
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Восприятие художественной литературы, фольклора |
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стимулирование сопереживания персонажам художествен- |
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
ных произведений |
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Реализация самостоятельной творческой деятельности |
Начало уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Конец уч. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
46
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
О птимизация работы с группой детей.
2 . Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
О птимизация работы с группой детей.
47
3. Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
Оптимизация работы с группой детей.
4 . Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
О птимизация работы с группой детей.
48
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
1. Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упраж нений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость (содержание упражнения определяется образовательной программой).