3 Вариант
001
Тәрбие қағидаларының педагогикалық жүйедегі бөлінулері:
A) Мазмұнды
B) Ұйымдастырушы
C) Әдістемелік
D) Ұжымдық
E) Жекеше
F) Мәдени
G) Адамгершілік
H) Диалогты
002
Тәрбиеленуші балаға адамгершілікпен және көңіл бөлу қағидасының ұстанымы:
A) Тәрбиеде адаммен тіл табу ұстанымы
B) Тәрбиеде адамды сыйлау ұстанымы
C) Тәрбиеде қайырымдылық жасау ұстанымы
D) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану ұстанымы
E) Ұжымды тәрбиелеу ұстанымы
F) Тәрбиеде оптимизм және үздіксіз ұстанымы
G) Тәрбиеде белсенділік ұстанымы
H) Тәрбиеде өктемділік пен жеке әдісті қолдану ұстанымы
003
Тәрбие жұмысын ұйымдастыруда тәрбиеленушінің жеке ерекшеліктерін ескеретін қағида:
A) Тәрбиедегі даралық қағидасы
B) Тәрбиедегі дифференциалдану қағидасы
C) Тәрбиеде даралық және дифференциалдану қағидасы
D) Ұжымды тәрбиелеу қағидасы
E) Тәрбиеде оптимизм және үздіксіз қағидасы
F) Тәрбиеде өктемділік пен жеке әдіс қағидасы
G) Тәрбиеде белсенділік қағидасы
H) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану қағидасы
004
К.Д. Ушинскийдің тәрбиеленуші тәлімгерден алшақтамай, қайта оған талпынғанда ғана тәрбие жұмысының тиімділігі жоғары болады деген ойының қағидасы:
A) Тәрбиешінің үлгілі болу қағидасы
B) Тәрбиешінің жеке басының беделдік қағидасы
C) Сенім қағидасы
D) Тәрбиедегі даралық қағидасы
E) Ұжымды тәрбиелеу қағидасы
F) Тәрбиеде оптимизм және үздіксіз қағидасы
G) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану қағидасы
H) Тәрбиеде белсенділік қағидасы
005
Өзекті мәселелерді айналып кетпей, шындықты тура айтудың қажеттілігін ұстанатын қағида:
A) Саналылық қағидасы
B) Белсенділік қағидасы
C) Әрекет қағидасы
D) Тәрбиедегі даралық қағидасы
E) Тәрбиеде оптимизм және үздіксіз қағидасы
F) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану қағидасы
G) Ұжымды тәрбиелеу қағидасы
H) Тәрбиешінің жеке басының беделдік қағидасы
006
Тәрбиешінің тәрбие жұмысында тәрбиеленушіге сеніммен және үмітпен жәрдемдесу қажеттілігін ұстанатын қағида:
A) Толассыз қағидасы
B) Оптимизм қағидасы
C) Толассыз және оптимизм қағидасы
D) Тәрбиешінің жеке басының беделдік қағидасы
E) Тәрбиелеуші ұжым қағидасы
F) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану қағидасы
G) Саналылық және белсенділік қағидасы
H) Тәрбиедегі дифференциалдану қағидасы
007
Әрекет үрдісінде жеке тұлғаның қалыптасатындығын атап көрсететін қағида:
A) Тәрбие әрекетінің қағидасы
B) Оқыту мен ойын әрекеттерінің қағидасы
C) Еңбек, басқарушылық әрекет қағидасы
D) Тәрбие жұмысында диференциалданған әдістерді қолдану қағидасы
E) Толассыз және оптимизм қағидасы
F) Саналылық және белсенділік қағидасы
G) Тәрбиелеуші ұжым қағидасы
H) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану қағидасы
008
Тәрбие әдістері:
A) Тәлімділік әрекеттестіктің жасалуына мүмкіндік беретін жалпы әдістер жиынтығы
B) Тәрбие мәселелерін шешуші әдістер жиынтығы
C) Педагогикалық ықпал әдістерінің жиынтығы
D) Оқушылардың өзара пікір алмастырулары
E) Арнайы қойылым бойынша өңделген шаралар жиынтығы
F) Ғажайып жерлерге ұжыммен бару
G) Оқытушының оқушымен жеке сұхбаттасуы
H) Сұрақ пен жауаптан тұратын таным ойындары
009
Тәрбиелеу жұмысында қолданылатын құрылғылар:
A) Сабақ
B) Дене жаттығуы
C) Техниканы меңгерту
D) Сынып сағаты
E) Викторина
F) Пікір талас
G) Мейрам
H) Экскурсия
010
Тәрбиеленушілердің түйсігіне әсер ете отырып, оның жеке көзқарастарының қалыптастуына мүмкіндік беретін әдістер:
A) Көзін жеткізу (сендіру) әдістері
B) Өз көзқарасын қорғау әдістері
C) Болашаққа сеніммен қарауды қалыптастыратын әдістер
D) Шынықтыру әдістері
E) Дамыту әдістері
F) Тәжірибелік әдістер
G) Өзін-өзі бағалау әдісі
H) Жаттығулар әдісі
011
Тәрбиеленушілердің жүріс-тұрысы мен әрекеттерді ұйымдастыруына әсер ететін әрі ынталандырушы әдістер:
A) Жаттығулар әдісі
B) Шынықтыру әдістері
C) Тәжірибелік әдістер
D) Өзін-өзі бағалау әдісі
E) Өз көзқарасын қорғау әдістері
F) Дамыту әдістері
G) Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын әдістер
H) Мәдени әдістер
012
Тәрбиеленушінің өз әрекетін бағалауға үйрететін әдісітер:
A) Өзін-өзі бағалау әдісі
B) Зерттеушілік әдістер
C) Өзін-өзі сараптау әдістері
D) Өз көзқарасын қорғау әдістері
E) Тәжірибелік әдістер
F) Жаттығулар әдісі
G) Шынықтыру әдістері
H) Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын әдістер
013
Сұхбаттасу, кеңес беру, әдебиеттер мен мәдениетті, жалпы баспасөз құрылғыларын қолдану, қоршаған ортадан мысалдар келтіру әдістер:
A) Ақпараттық
B) Хабарламалар
C) Хабарламаларды хабарлау
D) Тәжірибелік-әрекет
E) Түрткі (оятушы)-бағалау
F) Өз көзқарасын қорғау әдістері
G) Үйретуші және жаттықтырушы
H) Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын
014
Тәрбиеленушілерді ойынға, қол еңбегіне, көркемдік және әдеби әрекеттерге үйретуші әдістер:
A) Тәжірибелік-әрекет
B) Өмірде сұранысқа ие әрекеттерге үйрету
C) Тәжірибелік
D) Ақпараттық
E) Кеңестік
F) Өзін-өзі бағалау
G) Түрткі (оятуышы)-бағалау
H) Жаттықтырушы және үйретуші
015
Түрткі (ынталандыру) - бағалау әдісі:
A) Педагогикалық талап
B) Марапаттау, айыптаушылық
C) Сөгіс, жаза
D) Ақпараттық
E) Кеңестік
F) Өзін-өзі бағалау
G) Жаттықтырушы және үйретуші
H) Тәжірибелік әрекет
016
Әлеуметтік дағдыларды қалыптастыруда санитарлық-гигиеналық және шаруашылық әрекеттерді үйретуші әдістер:
A) Үйретуші және жаттықтырушы әдістер
B) Үйретуші
C) Жаттықтырушы
D) Ақпараттық
E) Кеңестік
F) Өзін-өзі бағалау
G) Түрткі (оятуышы) - бағалау
H) Өз көзқарасын қорғау әдістері
017
Сынып сағаттарын ұйымдастыру:
A) Әңгімелесу, пікір талас, ата-анамен кездесу
B) Викторина, дискуссия
C) Интерактивті ойындар, тренингтер, оқырмандар конференциясы
D) Адамгершілікке арналған сынып сағаты
E) Ақпаратқа арналған сынып сағаты
F) Қоғам өміріне арналған сынып сағаты
G) Зиятқа арналған сынып сағаты
H) Таным әрекетіне арналған сынып сағаты
018
Тәрбиеленушілердің зиятына және сөйлеу әрекетінің қабілеттеріне сүйене жүргізілетін тәрбие әдістеріне жатады:
A) Тәрбиелеудің ақпараттық және ынталандырушы әдістері
B) Тәрбиенің ақпарттық әдістері
C) Тәрбиедегі ынталандыру әдістері
D) Сайыстар
E) Педагогикалық сүйемелдеу әдісі
F) Өзін-өзі сендіру әдісі
G) Талап ету
H) Сұхбаттасу әдісі
019
Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыттары:
А) Әрбір оқушының потенциялдық қабілеттілігін арттыруға мүмкіндік туғызу
В) Әрбір оқушы қабілетінің максимальді дамуына мүмкіндік туғызу
С) Жеке және дифференциалданған әдістерді қолдана отырып, әрбір оқушының потенцильдық ерекшеліктерін дамытуға мүмкіндік жасау
Д) Қосымша білім беру жүйесі бойынша оқушыларды сабақта және сыныптан тыс әрекеттерге үйрету мүмкіндігі
Е) Оқушылардың жас еркешеліктерін ескере отырып, нақты бір жетекшілік әрекетінің нысанын таңдау
F) Мектепте жұмыс жасаушылардың барлығымен әрекет қабілеттілігі
G) Оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып әрекеттің нақты нысанын таңдау
H) Уақытылы жәрдемдесу мақсатында әрбір оқушының оқу үлгеріміне бақылау жүргізу
020
Тәрбие жұмыстарының мазмұнын педагог пен оқушы қатынасы арқылы көрсету - бұл:
A) Тәрбие жұмысының нысаны
B) Тәрбие шаралары
C) Іс, ойын
D) Әңгімелесу
E) Кеңесу
F) Пікір алмастыру
G) Жеке тапсырма
H) Мақсатты жүзеге асыру
021
Тәлімдік жұмыстың нысандары мына бойынша ажыратылады:
A) Мақсатты бағыттаушылықпен
B) Тәрбие үрдісіне қатысушылардың ұстанымымен
C) Тәрбие мүмкіндіктерінің объективтілігімен
D) Жағдай жасаумен
E) Білімді игеруімен
F) Түсікті толықтырумен
G) Ой-өрісті арттырумен
H) Адамгершілік ептілікті сараптаумен
022
Педагогикалық мәселені шешу мақсатына бағытталған, тәрбие үрдісіне қатысушылардың нақты әрекеттерін ұйымдастыру реттілігі бекітілген –
A) Тәрбие жұмысының нысаны
B) Тәрбие шаралары
C) Іс, ойын
D) Оқу сабағы
E) Сабақ
F) Ақпараттық технология
G) Конференция
H) Кеңесулер
023
Әрекет ретіндегі ойын құрылымы:
A) Жоспарлау
B) Мақсатты жүзеге асыру
C) Нәтижелердің сарапталуы
D) Ықтиярлық
E) Таңдау мүмкіндігі
F) Жаңашылдық элементі
G) Қажеттілікті қанағаттандыру
H) Қажеттілікті іске асыру
024
Тәлім шаралары –
A) Педагогтың балаға ұйымдастырылған тікелей тәрбиелік жұмыстарын жүргізу жағдайы
B) Педагогтың балаға тікелей ұйымдастырылған тәрбиелік сабақтарын жүргізуі
C) Педагогтың балаға тікелей тәрбиелік жұмыстарын ұжымда жүргізу жағдайы
D) Тәлім бойынша тәжірибе алмастыру конференциясы
E) «Дөңгелек стөл» аясында ата-аналар мен педагогтардың кездесулері
F) Тәрбие бойынша педагогикалық тәсілдер мен дағдларды өңдеуге бағытталған тәжірибелік сабақтар
G) Дискуссиялық ата-аналар клубы
H) Ата-аналарға арналған шаралар кешені
025
Біздің замандағы мектептерде ойын әрекеттері оқу үрдісін белсендіру мен қарқындату үшін мынандай түрде қолданылады:
A) Оқу пәнінің бір тақырыбын игеру үшін жеке технология ретінде қолданылады
B) Сыныптан тыс жұмыс технологиясы ретінде кең ауқымды технологияның элементі ретінде қолданылады
C) Сабақ немесе оның бір бөлімі ретінде
D) Ата-аналарға арналған шаралар кешені ретінде
E) Ата-аналардың дискуссиялық клубы ретінде
F) «Дөңгелек стөл» аясында ата-аналар мен педагогтардың кездесулері ретінде
G) Біреуге қуаныш сыйлау мақсатында ұжыммен ұйымдастырылған маңызды шара ретінде
H) Тіршілік әрекетінің түрлі қиындықтарын жеңу мақсатында
026
Іс –
A) Ұжым мүшелерімен орындалатын жалпы жұмыс
B) Ұжыммен ұйымдастырылған маңызды оқиға
C) Біреуге қуаныш сыйлау мақсатында ұжыммен ұйымдастырылған маңызды оқиға
D) Заңды мәдени нысан
E) Серігуге, демалуға, тынығуға бағытталған әрекет түрі
F) Еш нәтижесіз, мардымсыз қызмет түрі
G) Түйсіксіз әрекет үрдісі
H) Белгілі бір ережелерге бағынатын, белгілі бір жағдайларға негіделген кәсіп
027
Тақырыпты сынып сағаттарының бағыттары:
A) Оқушының ой-өрісін дамытуға
B) Балаларда рухани түйсікті дамыту
C) Балаларда діни қажеттілікті дамыту
D) Тарих және табиғаттану пәндерінен алған білімдерін талдау
E) Зерттеушілік қабілеттерін арттыру
F) Оқушылардың танымдық қызығушылықтарын дамыту
G) Жеке бастың адамгершілік сапаларын дамыту
H) Өзін-өзі жетілдіруге талпындыру
028
Тәрбиенің нысаны анықтайды:
A) Балаларды тәрбиелеудегі нақты әрекеттерді ұйымдастырудың нұсқасы
B) Композициялық құрылысты, мазмұнды, нақты істің атрибуты
C) Тәрбие жұмысының дайындығы мен жүргізілуінің әдістемесін, техникасын, педагогикалық сарабын
D) Ойын үрдісінде өзін-өзі тануды, нормалық әрекеттен ауытқуын
E) Қарым-қатынастың диалектикасын игеруді
F) Баршаға ортақ әлеуметтік-мәдени құндылықтарды игеруін
G) Жеке бас көрсеткіштері құрылымына позитивті өзгерістерді ендіру
H) Тіршілік әрекетіндегі түрлі қиындықтарды жеңе білу шеберлігін
029
Тәрбие жұмысының әдістері –
A) Әңгімелесу, ашық сұхбаттасу, консультация
B) Пікір алмасу, дербес тапсырманың орындалуы
C) Нақты мәселе кезінде жеке көмек көрсетіп, біріге отырып мәселе шешімін қарастыру
D) Шығармашылық топ
E) Сынып сағаты
F) Іс кеңесі
G) Өзін-өзі басқару ұйымы
H) Кіші үйірмелер
030
Тәрбие жұмысының топтық нысаны -
A) Істі кеңестеу, шығармашылық топ
B) Өзін-өзі басқару ұйымы
C) Кіші үйірмелер, сынып сағаты
D) Сұхбаттасу
E) Кеңесу
G) Пікір алмасу, дербес тапсырманы орындау
H) Жеке тапсырманы орындау
031
Тәрбие жұмысының ұжымдық әдістері -
A) Жарыстар
B) Қойылымдар
C) Сайыстар
D) Сұхбаттасу
E) Кеңес беру
F) Пікір алмасу, дербес тапсырманы орындау
G) Жеке тапсырманы орындау
H) Нақты мәселе кезінде жеке көмек көрсетіп, біріге отырып мәселе шешімін қарастыру
032
Мұғалімнің түзетушілік-педагогикалық субъектісі ретіндегі әрекеті - бұл:
A) Оқушыларды мемлекеттің талабына сай оқытып және тәрбиелеу
B) Өскелең ұрпақты тәрбиелеу, жеке тұлғаның қалыптасуындағы міндеттерді шешу, әлеуметтендіру
C) Дефектолог, әлеуметтік педагог және педагог-реабилитолог
D) Оқытушы
E) Ассистент
F) Жасқа сай әрекеттерді ұйымдастырушы
G) Консультант
H) Жетекші, қатсуышы
033
Тәрбие жұмысының жеке нысандарының міндеттері:
A) Оқушыны қабілет мүмкіндіктерін тани білу және оны дамытудағы кедергілерді анықтау
B) Әрбір оқушы үшін жеке қарым-қатынас стилін таңдау
C) Маңызды: оқушының сеніміне кіру, ашық әңгімеге тарту
D) Оң нәтижені алу мүмкіндігіне жағдай жасау
E) Балалармен адамгершілік қарым-қатынасты дамыту
F) Коммуникативтілік дағдыларды түзу
G) Мектептерді дамыту бағдарламасы мен концепциясын өңдеуге қатысу
H) Мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастыру мәселерін шешуге қатысу
034
Топтық және ұжымдық тәрбие жұмысының міндеттері:
A) Тәрбие жұмысының оңтайлы нәтижесі үшін қолайлы жағдайды ұйымдастыру
B) Балалармен адамгершілік қарым-қатынасты дамыту
C) Коммуникативтілік дағдыларды түзу
D) Оқушыны қабілет мүмкіндіктерін тани білу және оны дамытудағы кедергілерді анықтау
E) Әрбір оқушы үшін жеке қарым-қатынас стилін таңдау
F) Маңызды: оқушының сеніміне кіру, ашық әңгімеге тарту
G) Оқу-тәрбие үрдісінің оқу жоспарларын және бағдарламаларын таңдау
H) Оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың нысаны мен әдістерін таңдау
035
Педагогикалық кеңестің негізгі мақсаты:
A) Педагогикалық ұжым әрекетінің мәселерін шешу
B) Мектепте тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудығы мәселелерді шешу
C) Педагогикалық ұжым әрекетінің және мектепте тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудағы мәселелерді шешу
D) Мектеп жарғысын өңдеуге, талдықлау мен қабылдауға қатысу
E) Оқу-тәрбие үрдісінің оқу жоспарларын және бағдарламаларын таңдау
F) Педагог ұжымы мен ғылыми-педагогикалық мекемелер арасындағы байланысты бекіту
G) Мектепті дамытудағы бағдарлама мен концепцияларды талқылауға қатысу
H) Оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың нысаны мен әдістерін таңдау
036
Педагогикалық кеңес әрекетінің салалары:
A) Өндірістік-іскерлік
B) Ғылыми-педагогиалық
C) Ғылыми-әдістемелік
D) Тиімді
E) Коллегиялық
F) Мақсатты бағыттылық
G) Инновациялық
H) Информациялық
037
Педагогикалық кеңесті дайындау және өткізу кезеңдері:
A) Нақты педагогикалық кеңесті алдын ала жоспарлау
B) Педагогикалық кеңестің жылдық жоспарлануы
C) Педагогикалық кеңестің шешімдері бойынша жұмыс
D) Мәселені теориялық зерттеу кезеңдері
E) Теорияның тәжірибеде қолданыс кезеңі
F) Тақырып бойынша жұмыс тәжірибесін жалпылау кезеңі
G) Зерттелетін мәселе бойынша ұсыныстардың жасалуы
H) Педагогикалық кеңес жұмысының нәтижелерін тәжірибеге ендіруді жоспарлау
038
Педагогикалық кеңесті жоспарлау мен тақырыбын таңдаудың көздейтіні:
A) Талданатын мәселе мен қабылданатын шешімнің логикалық байланысы
B) Педагогикалық кеңестің дайындығына жауаптыны анықтау
C) Әдіскерлер бірлестігі жұмысын есепке алу
D) Тәрбие жұмысы мониторингін жүргізу үшін әдістерді өңдеу
E) Тәрбие үрдісінің әдістемелік жабдықталуын таңдау мен өңдеу
F) Оқушыларға әлеуметтік-профилактикалық жұмыстарды ұйымдастыру
G) Шығармашылық есеп берулерді ұйымдастыру және өткізу
H) Тәрбие жұмыстарының инновациялық жобаларын ұйымдастыру
039
Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибелерді жүйелеу, жалпылау және өрістету - бұл:
A) Түрлі деңгейде әдістемелік көрмелерді ұйымдастыру
B) Тәрбие жұмыстарының инновациялық жобаларын ұйымдастыру
C) Түрлі деңгейдегі ғылыми-тәжірибелік конференцияларды, семинарларды ұйымдастыру, өткізу, қатысу
D) Адрестік әдістемелік көмек көрсету
E) Оқушылардың тәртібін деңгейі бойынша анықтауды ұйымдастыру
F) Білім берудегі жоғарғы мекемелердің нұсқауларын ескеру
G) Оқушыларға әлеуметтік-профилактикалық жұмыстарды ұйымдастыру
H) Тәрбиешілердің әдістемелік бірлестігіне қатысушылардың жеке өзіндік білім алуы
040
Тақырыптық педагогикалық кеңес дайындығы мынандай бірнеше шаралардан тұрады:
A) Егер талқыланатын мәселе дефектологтар үшін жаңа болса, онда семинар ұйымдастырып, талқыланатын мәселенің шешімін сараптау
B) Жаңа маңызды мәселені шешудегі басқа мектептердің тәсілдерін зерттеу
C) Жаңа мәселе төңірегіндегі жұмыс жасау міндеті жүктелетін топ құру
D) Педагог мамандарды қайта даярлау
E) Ата-аналармен балалардың нашақорлығына жол бермеу мақсатындағы шараны өткізу
F) Әлеуметтік жетімдіктің алдын алу шараларын жүргізетін әлеуметтік педагогтар мен психологтарды дайындау
G) Отбасылық үлгісіндегі балалар үйінің тәжірибесімен танысу
H) Жасөспірімдерге арналған кеңес беру орталықтарының тәжірибелерімен танысу
041
Арнайы мектептерде әдістемелік бірлестікке жетекшілік міндеті мынаған жүктеледі:
A) Мектеп директорының оқу-тәрбие ісі жөніндегі орынбасарына
B) Тәрбие аясындағы педагогтардың кәсіби әрекетін арттыруды ұйымдастырушыға
C) Тәрбие жұмысының жетекшісіне
D) Жоғарғы сынып мұғаліміне
E) Әлеуметтік педагогқа
F) Логопедке
G) Дефектологқа
H) Бастауыш сынып мұғаліміне
042
Әдістемелік жұмыстың фронтальді нысаны:
A) Психологиялық-педагогикалық семинар
B) Педагогикалық оқылымдар
C) Ғылыми-тәжірибелік конферециялар
D) Психологиялық тренингтер
E) Кеңес беру семинарлары
F) Бастауыш сыныптың педагог-дефектологтарының семинарлары.
G) Жоғарғы сыныптың педагог-дефектологтарының семинарлары
H) Психологиялық әдіс-тәсілдердің семинары
043
Әдістемелік жұмыстың топтық нысаны:
A) Бастауыш сыныптың педагог-дефектологтарының семинарлары
B) Арнайы мектеп тәрбиешілерінің семинары
C) Клубтық бірлестіктің және сынып жетекшілерінің семинары
D) Ғылыми-тәжірибелік конферециялар
E) Психологиялық тренингтер
F) Ғылыми семинарлар
G) Педагогикалық оқылымдар
H) Психологиялық әдіс-тәсілдердің семинары
044
Әдістемелік бірлестік отырысында қарастырылатын мәселелер:
A) Ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының теориялық және әдістемелік деңгейін көтеру
B) Қазіргі заманғы тәрбие жұмысы концепцияларымен танысу
C) Алдынғы қатарлы педагогтардың тәжірибелері
D) Қоғам әлеуметтенуінің мәселесі
E) Азаматтық жауапкершілік мәселесі
F) Төзімділік мәселесі
G) Медициналық-педагогиканы және психологиялық-педагогиканы өзекті мәселелері
H) Педагог кадрларды қайта даярлау мәселесі
045
Тәрбие әдістер жіктемесіндегі жүйелік-құрылымдық тәсілге жатады:
A) Тәрбиенің мақсатын, міндеттерін және оларды іске асырудың әдістерін ұсыну
B) Ақпараттық-ағартушылық әдісі
C) Бағдарлау-әрекеттік әдісі, пікірлесу әдісі, бағалау әдісі
D) Көзқарастарды қалыптастыру әдісі
E) Әрекеттерді ұйымдастыру әдісі
F) Жеке басты дамыту әдісі
G) Балалар ұжымын ұйымдастыру әдісі
H) Жеке түйсікті дамыту әдісі
046
Көп өлшемді иерархиялық жүйедегі тәрбие әдістер жүйесінің қызметіне жатады:
A) Баланың жеке тәжірибесін кеңейту әдісі және жеке түйсікті дамыту
B) Балалар ұжымын ұйымдастыру әдісі
C) Жас ерекшеліктеріне сай тәрбиелеу әдістері
D) Бағдарлау-әрекеттік әдіс
E) Ақпараттық-ағартушылық әдісі
F) Сұхбаттасу әдісі
G) Бағалау әдісі
H) Тәрбиенің мақсатын, міндеттерін және оларды іске асырудың әдістерін ұсыну
047
Айғақ ережесінің логика заңдылығымен анықталуы:
A) Барабарлық және қайшылық
B) Үшіншінің болмауы
C) Негіздің жеткіліктігі
D) Сендіру
E) Талап ету
F) Тәрбие жағдайын жасау
G) Жұғу
H) Педагогикалық әрекеттер
048
Тәрбиенің топтық базалық әдісіне жатады:
A) Көзқарасты пен пікірді қалыптастыру әдістері
B) Әрекетке дем беруші және ынталандырушы әдістер
C) Әрекетті бақылаушы, бағалаушы әдістер
D) Түйсікті қалыптастыру әдісі
E) Әрекетті ұйымдастырушы әдісі
F) Жеке тұлғаны дамытудағы әдіс
G) Балалар ұжымын ұйымдастыру әдісі
H) Жеке түйсікті дамыту әдісі