2.3. Анализ результатов развития памяти старших дошкольников в условиях игровой деятельности

На заключительном этапе эксперимента мы наблюдали, каким образом дошкольники проявляют способность к запоминанию и воспроизведению информации в условиях игровой деятельности.

В процессе наблюдения было замечено, что дети стали больше общаться между собой, у них стали складываться отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

Таблица 2.3. Диагностика развития памяти детей (контрольная)

№	Ф.И. ребенка	1 методика	2 методика	3 методика	4 методика	Вывод об уровне развития
1.	Даша А.	5	8	7	8	высокий
2.	Максим Г.	5	8	7	8	высокий
3.	Павел Г.	5	5	5	5	средний
4.	Максим Гр.	5	6	5	6	средний
5.	Соня К.	5	5	6	5	средний
6.	Гриша К.	5	8	7	9	высокий
7.	Александра К.	3	5	5	5	средний
8.	Лиза Н.	5	5	5	6	средний
9.	Рома П.	5	6	5	6	средний
10.	Вероника П.	4	6	6	6	средний
11.	Петя П.	4	6	4	6	средний
12.	Никита П.	5	9	7	9	высокий
13.	Даниил П.	5	5	6	8	высокий
14.	Настя С.	5	9	7	9	высокий
15.	Диана С.	5	8	6	8	средний
16.	Ваня Т.	5	8	7	9	высокий
17.	Мариано Т-С.	4	5	4	5	средний
18.	Эвелина У.	5	6	5	6	средний
19.	Катя Ф.	5	6	5	6	средний
20.	Ваня Ч.	5	6	5	6	средний

В процессе контрольной диагностики памяти детей были получены следующие результаты:

- количество детей дети с высоким уровнем развития памяти увеличилось на 15 % и составило 7 человек (35 %). Эти дети улучшили показатели развития зрительной памяти, у них хорошо развита произвольная образная память, так они показывают до 9 фигур; в произвольной образной памяти удерживают в памяти более пяти слов, хорошо развита смысловая память;

- количество детей со средним уровнем развития памяти увеличилось на 10 % и составило 13 человек (65 %). Эти дети по памяти стали рисовать до 4 геометрических фигур вразнобой; у них развилась произвольная образная память, так они показывали до 7 фигур; в памяти смогли удержать до 4 слов, получила развитие смысловая память;

- дети с низким уровнем развития памяти не выявлены.

В ходе контрольной диагностики запоминания у дошколь­ников в разных видах деятельности (сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, слушание рассказа) были получены следующие результаты (Таблица 2.4).

Таблица 2.4. Диагностика продуктивности запоминания у детей в разных видах деятельности (контрольная)

№	Ф.И. ребенка	Методика 1 (сюж-рол. игра)	Методика 2 (дидакт игра)	Методика 3 (прослушив рассказа)	Вывод об уровне развития
1.	Даша А.	10	5	9	высокий
2.	Максим Г.	10	4	9	высокий
3.	Павел Г.	5	3	4	средний
4.	Максим Гр.	4	3	4	средний
5.	Соня К.	4	3	4	средний
6.	Гриша К.	7	5	9	высокий
7.	Александра К.	4	5	6	средний
8.	Лиза Н.	5	4	5	средний
9.	Рома П.	4	4	4	средний
10.	Вероника П.	7	4	5	средний
11.	Петя П.	6	4	5	средний
12.	Никита П.	9	6	9	высокий
13.	Даниил П.	9	6	9	высокий
14.	Настя С.	9	8	9	высокий
15.	Диана С.	5	5	7	средний
16.	Ваня Т.	9	8	8	высокий
17.	Мариано Т-С.	5	4	4	средний
18.	Эвелина У.	4	1	2	низкий
19.	Катя Ф.	5	6	6	средний
20.	Ваня Ч.	3	1	2	низкий

В процессе контрольной диагностики памяти дошкольников в разных видах деятельности были получены следующие результаты:

- количество детей с высоким уровнем развития памяти увеличилось на 15 % и составило 7 человек (35 %). Эти дети хорошо запоминали предметы в процессе сюжетно-ролевой игры, дидактической игры и слушания рассказа;

- количество детей со средним уровнем развития памяти увеличилось на 10 % и составило 11 человек (55%). Эти дети стали лучше запоминать предметы в процессе сюжетно-ролевой игры, хуже в процессе дидактической игры и слушания рассказа;

- количество детей с низким уровнем развития памяти снизилось на 25 % и составило 2 человека – 10 %. Эти дети неплохо запоминали предметы в процессе сюжетно-ролевой игры, хуже в процессе дидактической игры и слушания рассказа.

Итак, как показали результаты контрольной диагностики, дошкольники легче всего запоминают в сюжетно-ролевой игре.

Высокая продуктивность запоминания у дошкольников по-прежнему в процессе – сюжетно-ролевой игры (124 воспроизведенные единицы). На втором и третьем месте по продуктивности – запоминание в процессе дидактической игры (104 единицы). На третьем – в процессе слушания рассказа (103 единиц). Т.е. в процессе развития памяти дошкольников с использованием дидактической игры у детей улучшилось запоминание в ходе этой деятельности. В дальнейшем рекомендуется осуществлять развитие памяти дошкольников в процессе слушания рассказов. Слушание рассказов, пересказ, заучивание стихотворений наизусть помогут развить память детей.

Таким образом, можно сделать следующий вывод. В процессе контрольной диагностики памяти детей было выяснено, что количество детей дети с высоким уровнем развития памяти увеличилось на 15 % и составило 7 человек (35 %); количество детей со средним уровнем развития памяти увеличилось на 10 % и составило 13 человек (65 %); дети с низким уровнем развития памяти не выявлены. В процессе контрольной диагностики памяти дошкольников в разных видах деятельности было выявлено, что количество детей с высоким уровнем развития памяти увеличилось на 15 % и составило 7 человек (35 %); количество детей со средним уровнем развития памяти увеличилось на 10 % и составило 11 человек (55%); количество детей с низким уровнем развития памяти снизилось на 25 % и составило 2 человека – 10 %. Итак, построение педагогической работы на основе предложенной модели формирования памяти дошкольников в условиях игровой деятельности способствует достижению положительной динамики в развитии памяти дошкольников.