Самопроверка

Трудовое воспитание

• Процесс организации деятельности детей, направленной на формирование положительного отношения к труду, развитие трудовых знаний и умений, уважительного отношения к людям труда.

Физическое воспитание

• Процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности детей, направленной на развитие физических сил и здоровья, системы знаний и умений, способствующих ведению здорового образа жизни.

Нравственно-этическое воспитание

• Процесс организации деятельности детей, направленной на формирование нравственных взглядов, убеждений и мировоззрения; навыков и привычек социально-нормативного поведения; чувств и морально-волевых черт характера.

Эстетическое воспитание

• Процесс организации деятельности детей, направленной на формирование полноценного восприятия прекрасного в природе, человеке и обществе, способностей воспроизводить его в их деятельности.

Целенаправленность

• Предполагает постоянное, систематическое взаимодействие воспитателей и воспитанников.

Многофакторность

• Предполагает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, направленного на формирование личности.

Непрерывность

• Определяется субъективными факторами (индивидуальность воспитанников, их социальный опыт и отношение к воспитательному процессу), а также профессиональной подготовленностью воспитателей.

Комплексность

• Предполагает наличие многочисленных объективных и субъективных факторов, сочетающихся в процессе воспитания, обуславливая его динамичность, подвижность и изменчивость.

Вариативность

• Предполагает наличие прямой (от воспитателя к воспитаннику) и обратной (от воспитанника к воспитателю) связей.

Двусторонний характер.

• Предполагает специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, с целью формирования личности, нужной и полезной обществу.

Целенаправленность

• Предполагает специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, с целью формирования личности, нужной и полезной обществу.

Многофакторность

• Предполагает наличие многочисленных объективных и субъективных факторов, сочетающихся в процессе воспитания, обуславливая его динамичность, подвижность и изменчивость.

Непрерывность

• Предполагает постоянное, систематическое взаимодействие воспитателей и воспитанников.

Комплексность

• Предполагает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, направленного на формирование личности.

Вариативность

• Определяется субъективными факторами (индивидуальность воспитанников, их социальный опыт и отношение к воспитательному процессу), а также профессиональной подготовленностью воспитателей.

Двусторонний характер.

• Предполагает наличие прямой (от воспитателя к воспитаннику) и обратной (от воспитанника к воспитателю) связей.