Занятие №7 психологические причины неуспеваемости школьников. Дети с различного рода отклонениями в развитии.

Основные понятия: общая неуспеваемость, неуспеваемость предметная, психологическая норма, расстройства психики, задержка психического развития, умственная отсталость, патология поведения, сенсорные, речевые, двигательные нарушения, невроз, невропатия, страх, инфантилизм.

Вопросы для самоподготовки.

1. Специфика индивидуального подхода в обучении неуспевающих детей. Причины неуспеваемости.

2. Задержка психического развития: причины, проявления, учёт в обучении.

3. Невротические проявления у детей школьного возраста, их учёт в учебно-воспитательной работе.

4. Шизофрения, эпилепсия и олигофрения, особенности проявления в школьном возрасте.

5. Нарушение слуха, речи и зрения, их учёт в обучении.

6. Двигательные нарушения психики и успешность обучения.

Занятие №8 школьник в коллективе класса

Основные понятия: большая и малая группа, коллектив, позиция, статус, роль, психическая совместимость, психологический климат, социальные нормы, лидерство, официальные и неофициальные отношения, межличностные конфликты, инцидент, референтометрия, социометрия.

Вопросы для самоподготовки.

1. Социально-психологическая характеристика классного коллектива.

2. Психологический климат в коллективе, его роль в формировании личности ребёнка.

3. Позиция школьника в классном коллективе и факторы, её определяющие.

4. Конфликты в коллективе школьников и пути их решения.

Практическое задание.

1. Разработать примерную программу изучения классного коллектива.

2. Из литературы или из собственного опыта подберите примеры 1-2 конфликтных ситуаций либо в системе «взрослый-ребёнок», либо в системе «ребёнок-ребёнок» и предложите варианты её разрешения.

Занятие №9 теоретические вопросы психологии воспитания

Основные понятия: личность, социализация, воспитание, мотивация, устойчивость нравственных качеств личности, показатели и критерии воспитанности личности, самовоспитание.

Вопросы для самоподготовки.

1. Психологический смысл воспитания.

2. Сущность, цели, задачи, принципы и методы воспитания,

3. Раскройте психологические аспекты нравственного воспитания личности.

4. Показатели и критерии воспитанности, их психологическая природа.

5. Самооценка школьника и её воспитательное значение.

Практическое задание

1. В таблице приведены типы ситуаций, которые характеризуют взаимодействие ребёнка и взрослого.

Виды ситуаций взаимодействия ребёнка и взрослого (автор – С.М. Платонова).

№ п/п	Почему ребёнок так себя ведёт	Тип ситуации	Необходимые действия взрослого
1	2	3	4
1	Ребёнок не знал, что так делать нельзя, не умел чего-то не мог поступить правильно	Трудная для самого ребёнка	Посочувствовать ребёнку, помочь ему, научить его необходимым действиям, которые помогут не попадать в аналогичную ситуацию в будущем.
2	Ребёнок играл, ситуация возникла внутри игры	Возникшая в игре	Войти в игру через игровую роль, игровое действие изменить ситуацию внутри игры. Научить ребёнка играть понарошку, соблюдать безопасность в игре.
3	Ребёнок хочет расширить зону своей свободы и пытается уменьшить запреты взрослого	Проверка границ	Подтвердить наличие границ, объяснить еще раз их необходимость и напомнить о возможном наказании при нарушении.
4	Ребёнок хочет узнать, какой он, взрослый, его характер, особенности поведения	Проверка взрослого	Пройти проверку, то есть продемонстрировать позитивное качество характера (ум, юмор, находчивость и т.д.), сохранив спокойствие, доброжелательность, уважение к ребёнку.
5	Ребёнок находится в тяжёлом эмоциональном состоянии: расстроен, огорчён, обижен…	Эмоциональный выплеск	Применить приём эмоциональной защиты (вопрос на воспроизведение, противопоставление достоинств ребёнка его действиям, признание своей вины, демонстрация удивления, великодушное прощение, подстановка мотива, прогнозирование-просьба о поведении в аналогичной ситуации в будущем, отсроченный разговор) и дождаться ответных слов ребёнка после паузы.
6	Ребёнок не хочет делать, не считает нужным выполнять то, требует взрослый.	Педагогический конфликт.	Обратиться к светлой стороне души ребёнка, превратив внешний конфликт между ребёнком и взрослым во внутренний - между позитивным и негативным началом самого ребёнка, его перспективными и сиюминутными интересами.
7	Ребёнок знал, что так делать нельзя, что это плохо, но всё равно делает по значимым для него причинам.	Проступок.	Выяснить мотив совершения проступка и помочь либо избавиться от этого мотива, если он негативный, либо научиться удовлетворять этот мотив приемлемыми средствами.