15. Понятие о методах и приемах воспитания, их классификации.

Методы воспитания — это пути, способы достижения заданной цели воспитания. Прием воспитания — часть общего метода, отдельное действие, приносящее конкретное улучшение. Процесс воспитания характеризуется разносторонностью содержания, исключительным богатством организационных форм. В педагогическом процессе существует многообразие методов, приемов и средств воспитания. Выбор метода — это всегда поиск оптимального пути воспитания. В настоящее время наиболее объективной и удобной является классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания (В.А. Сластенин, Г.И. Щукина). Соответственно выделяются следующие группы методов воспитания: - методы формирования сознания личности (взглядов, убеждений, идеалов); - методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; - методы стимулирования поведения и деятельности; - методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Наиболее распространенной в настоящее время является классификация методов воспитания на основе направленности личности - интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания (Г. И. Щукина). В соответствии с этой характеристикой выделяется три группы методов воспитания:1. Методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример. 2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации. 3. Методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание.

16.Средства воспитания и самовоспитания.

В педагогической науке выделяются понятия средства воспитания и самовоспитания. Если под приемом понимается единичное воздействие, то под средством – совокупность приемов. Средство – уже не прием, но еще не метод. Например, труд – средство воспитания, но показ, оценка труда, указание на ошибку в работе – это приемы. Слово (в широком понимании) – средство воспитания, но реплика, ироническое замечание, сравнение – приемы. В связи с этим иногда метод воспитания определяют, как систему приемов и средств, используемых для достижения поставленной цели, так как в структуре метода приемы и средства присутствуют обязательно. Средства самовоспитания – это типичные методы действия на себя, что опосредуют цели итог. Учитывая индивидуальности своей персоны определенные условия, каждый человек избирает их среднее сочетание. Специальное место в ряду средств самовоспитания занимают средства управления своим состоянием, т.е. средства саморегуляции. К ним относятся приемы отключения, самоотвлечения, релаксации, самоубеждение, самоприказ, самовнушение и др. К средствам воспитания и самовоспитания относятся также различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая), педагогическая техника (речь, мимика, движения и т.д.), средства, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность учителей и учеников. Значение этих факторов незаметно до тех пор, пока они находятся в пределах нормы. Но как только норма нарушается, значение фактора может стать определяющим. Известно, например, какие послабления делаются больным детям. Невыспавшийся, нервничающий воспитанник требует иных методов, чем воспитанник здоровый и бодрый. Отсутствие необходимых наглядных пособий вынуждает воспитателя корректировать методы, обходиться тем, что есть, и т. д.