1 Семестр

Первый этап НИР («Проектирование исследовательской программы») посвящен изучению технологии проблематизации научного исследования и формированию первичной научной гипотезы выпускной квалификационной работы. Теоретический компонент этой работы осваивается студентами коллективно в рамках НИС. В индивидуальном порядке студенты должны определить проблемное поле своей научно-исследовательской работы, тематику ВКР и ее методологическую направленность. Следует учесть, что с «Программой Государственной итоговой аттестации», действующей в ИИиП МПГУ, выбор выпускающей кафедры и проблемного направления ВКР осуществляется студентом в течение первого месяца обучения. С учетом поступивших заявок кафедры назначают научных руководителей, по согласованию с которыми студенты определяют тему ВКР (подробнее см. в параграфе 1.4.).

Необходимость сформулировать тему ВКР уже в самом начале обучения создает немалые сложности – студент должен принять решение, к которому пока не готов ни с точки зрения научной эрудиции, ни по уровню исследовательской компетенции. К тому же кафедры исторического факультета ИИип МПГУ стремятся исходить из образовательных потребностей и научных интересов самих студентов, а потому отсутствует практика распределения тем из заранее составленных перечней. Но такая непростая ситуация имеет и определенные преимущества – студенты получают возможность наглядно убедиться в том, что проектирование научно-исследовательской программы должно начинаться не с «придумывания» темы, а с осмысления той проблемы, постановка и раскрытие которой составит основу исследования. В соответствии с этой логикой поступившим на первый курс студентам первоначально предлагается не формулировать тему диссертации, а попытаться осмыслить собственные научные и профессиональные интересы, соотнести их со спецификой профиля обучения и состоянием современной науки. Очень важную роль в этой ситуации играют коллективные консультации, которые проходит в рамках НИС, а также диагностика когнитивного стиля студентов (для чего разработан тест с соответствующими рекомендациями). Кроме того, в течение первого месяца обучения могут быть организованы консультации с преподавателями факультета, специализирующимися по соответствующей научной проблематике. В итоге процесс определения темы ВКР напоминает «мозговой штурм» с участием студента, его научного руководителя, руководителя научно-исследовательского семинара, руководителя образовательной программы и преподавателей, которые могут давать текущие консультации. Целью является не только формулировка темы ВКР, но и моделирование проблемного поля научно-исследовательской работы студента на весь период обучения в магистратуре, определение ее теоретико-методологической направленности. Это позволяет начинать работу над диссертацией не с «начитывания литературы по теме», а с осмысленного построения ее концепции, определения логики раскрытия поставленной проблемы, прогнозирования итогового интеллектуального продукта. Именно такой подход и обеспечивает научную состоятельность магистерской ВКР.

После утверждения формулировки темы ВКР научным руководителем и руководителем образовательной программы студент заполняет индивидуальный план НИР (не позднее 25 ноября). Помимо типовых положений в план могут быть включены и специфические формы исследовательской работы, отвечающие особенностям проблемного поля НИР и организационным требованиям научного руководителя. Оставшийся объем НИР первого семестра посвящен изучению того проблемного поля и концептуально-методологического направления, в рамках которых студент планирует предпринять свое диссертационное исследование. Особое внимание необходимо уделить тем научным работам, которые описывают или демонстрируют технологии раскрытия подобных проблем, показывают специфику избранной «методологической ниши» и характерных для нее методов и технологий исследования. Результатом должно стать четкое представление о том, какая логика исследовательских действий, использование какого понятийного аппарата и применение каких исследовательских приемов, опора на какие источники позволяет раскрыть поставленную в диссертации проблему (то есть, необходимо понять «что делать», работая над диссертацией, а не «о чем читать»). В качестве отчета по первому этапу НИР должны быть подготовлены заполненный и утвержденный Индивидуальный план НИР, аннотированный список научной литературы по проблемному полю ВКР, а также описание первичной научной гипотезы диссертационного исследования (его может дополнить или заменить доклад в рамках НИС).

Первый модуль НИС («Организация научно-исследовательской работы студентов магистратуры. Методика проблематизации научного исследования») также осваивается в первом семестре. В его рамках решаются три основные задачи: студенты получают информацию о системе обучения в магистратуре, в том числе о всех компонентах исследовательской подготовки, проводится консультативная работа по формированию проблемного поля будущего диссертационного исследования, а также организуются выступления студентов по итогам семестровой научно-исследовательской работы. Для решения первой из этих задач в начале семестра единым блоком проводятся сразу несколько аудиторных занятий НИС, а также выполняется комплексное контрольное задание «Образовательное пространство магистратуры» (критический анализ магистерских программ, реализуемых в МПГУ, тренинговое моделирование магистерской программы, актуальной для современного рынка образовательных услуг). По итогам этой работы студенты должны получить исчерпывающе полную информацию о специфике магистратуры как уровня обучения, особенностях организации образовательного процесса в течение всего срока обучения, задачах, технологиях и формах исследовательской подготовки, требованиях, предъявляемых к магистерской диссертации. Тем самым, создаются условия для более эффективного выстраивания студентами траектории своего обучения, выбора приоритетных форм и компонентов подготовки. Главной задачей является преодоление стереотипов «ученического поведения», переход к рефлексивной модели профессионального становления. Немаловажен и тот факт, что многие преподаватели по-прежнему рассматривают обучение студентов магистратуры по аналогии с «классической» аспирантурой, где роль собственно обучения была минимальной, а научно-исследовательская работа сосредотачивалась вокруг написания диссертации. Поэтому магистранту необходимо выступать в роли «менеджера» своего собственного «студенческого труда», рационально подходить к предъявляемым требованиям и нести самостоятельную ответственность за выполнение необходимых учебных действий. Еще один важный аспект этой проблемы – целесообразность активного взаимодействия старших бакалавров, магистрантов и аспирантов в рамках различных образовательных, научно-исследовательских и культурно-просветительских проектов и мероприятий. Как показывает практика, в роли инициаторов и координаторов такого взаимодействия наиболее эффективно выступают именно магистранты, для чего они должны хорошо представлять весь комплекс реализуемых в университете образовательных программ и понимать их специфику.

Из-за концентрации аудиторных занятий НИС в самом начале семестра следующая часть программы модуля реализуется преимущественно на дистанционной основе – в обучающей среде Moodle или с помощью иных сетевых ресурсов, а также в ходе индивидуальных и групповых консультаций. Основной задачей является стимулирование научной рефлексии студентов и помощь в определении проблемного поля будущей диссертации. Эту же задачу решает и выполнение студентами творческого задания «Когнитивный стиль как основа научной рациональности» (изучение учебного текста о когнитивных стилях, работа со тестом, диагностирующим тип научной рациональности, тренинговое составление тестовых заданий).

Завершается программа первого модуля НИС изучением технологии проблематизации научного исследования (соотношение объекта, предмета, цели и задач исследования, роль актуализации, теоретико-методологической ориентации, историографического и источниковедческого обоснования). Помимо освоения самого алгоритма проблематизации научного исследования студентам предлагается соотнести цель и методологические основы своей программы НИР с эпистемологическими особенностями классических, неклассических и постнеклассических исследований, в том числе социетальной, антропологической, лингвистической, иконической парадигмами. Основной задачей является обеспечение осознанного выбора студентом той методологической «ниши», которая не только обеспечит концептуальную основу ВКР, но и будет комфортной с точки зрения собственного когнитивного стиля. Завершающие аудиторные занятия НИС проводятся в конце семестра, когда студенты получают возможность выступить с докладом по итогам формирования первичной гипотезы своей диссертации.