52.Игры и игровые упражнения

Игры по развитию слухового восприятия

Вибротактильная фаза.

Вибротактильная фаза – начальная фаза развития слухового восприятия и формирования произношения в работе с маленькими детьми. Слуховая работа на вибростоле (вибродоске) провидится одновременно со слуховой работой в пространстве.

На вибростоле можно работать на голое ухо, с индивидуальными слуховыми аппаратами и в наушниках.

Для того чтобы максимально включить слуховые, телесные, тактильно-вибрационные ощущения в процесс восприятия звука местоположение детей на вибростоле может быть различно: дети могут сидеть на нем, стоять, лежать, класть на него руки и голову.

Занятия на вибростоле проводятся в игровой форме, в основном это игры-упражнения. Материал предъявляется сначала на слухо-зрительной, а затем на слуховой основе. После показа и объяснения правил упражнения - играет все группа или кто-то один.

Важно получить эмоциональный отклик от детей во время игры.

Игра «Один – много».

Задачи: определение наличие - отсутствие звука, определение количества звучания.

Оборудование: вибростол, кубики, муз. инструмент (доступный звучанию детей): бубен, ширма.

Ход игры: педагог и дети кладут руки на вибростол. На вибростоле в центре перед детьми лежит много кубиков. Педагог слухо-зрительно дает звучание один раз в бубен. Дети выбирают и называют количество кубиков «один». Педагог подтверждает правильность. Дети возвращают в центр кубики. То же самое «много». После обучения игра проводится на слух. Игра повторяется несколько раз.

Игра «Что и сколько звучало».

Задачи: определение наличие - отсутствие звука, определение количества звучания, определение источника звучания.

Оборудование: вибростол, кубики и шары, муз. инструмент (доступный звучанию детей): барабан, бубен, ширма.

Ход игры: педагог и дети кладут руки на вибростол. На вибростоле в центре перед детьми в коробках лежат много кубиков и шаров. Педагог слухо-зрительно дает звучание барабана сначала один. Дети должны выбрать один кубик из коробки и сказать «один». Потом дает звучание в барабан «много». Дети должны взять много кубиков. Педагог подтверждает правильность. Тоже самое дается звучание и количество с бубном, но при этом дети делают выбор шаров. Потом игра продолжается за ширмой. Дети возвращают в центр кубики. То же самое «много». После обучения игра проводится на слух. Игра повторяется несколько раз.

Игра «Услышал, говори».

Задачи: определение наличие - отсутствие звука.

Оборудование: вибростол.

Ход игры: педагог и дети кладут руки и голову на вибростол. Педагог произносит звук «А__» (длительно в микрофон). Услышав и почувствовав звучание, дети поднимают голову и руки вверх и кричат «А__». Игра повторяется несколько раз. В микрофон может говорить и ребенок, тогда его голос и звук слушают все дети.

Игры по развитию слухового восприятия

(глухие дети, 1 год обучения).

Работа в пространстве.

Каждую игру сначала показывает взрослый с игрушкой, объясняя тем самым правила игры, только после этого начинают играть дети. На занятиях педагога для своевременного оказания помощи (если та понадобится) и контроля детей желательно присутствие воспитателя. Затем игра может использоваться и воспитателем на прогулке, в свободной игровой деятельности, на физ. Минутке, перед занятием, когда нужно быстро организовать детей, вызвать интерес и настроить на положительные эмоции.

Игра «Все в круг».

Задачи: определение наличия-отсутствия звука, смены темпа звучания, вызывание звук А, развитие эмоционально-волевой сферы, формирование положительного отношения к деятельности.

Оборудование: канат, барабан, ширма.

Ход игры: дети стоят в шеренге. Перед ними большой круг, выложенный из каната. При устной инструкции педагога «Идите» или «Бегите» с началом звукового сигнала ребята бегут или идут около круга. По окончании сигнала дети прыгают в круг и громко кричат «А» (руки вверх).

Сначала игра проводится на слухо-зрительной основе ребята видят и слышат, как педагог стучит в барабан). Потом педагог уходит за ширму, и дети ориентируются только на слух. Желательно менять расстояние от педагога до детей и интенсивность звучания барабана.

Игра «Возьми кубик».

Задачи: определение наличия-отсутствия звука, смены темпа звучания, автоматизация звука А, развитие эмоционально-волевой сферы, формирование положительного отношения к деятельности.

Оборудование: ширма, разноцветные кубики по количеству детей, барабан.

Ход игры: перед каждым из детей на полу лежит кубик. По устной инструкции педагога («Идите» или «Бегите») с началом звукового сигнала дети начинают обходить или оббегать каждый свой кубик. По окончании звучания барабана дети быстро берут свой кубик и, подняв руки вверх, громко кричат «А». Игра повторяется несколько раз. Игра «Сколько?».

Задачи: определение количества звучаний бубна в пределах 5-ти.

Оборудование: ширма, бубен.

Ход игры: Дети слушают количество звучаний бубна в пределах 5-ти и показывают соответствующее количество пальцев. Звучания даются сначала слухо-зрительно, а затем на слух - за ширмой. Окончательный результат дети фиксируют на пальцах количество и говорят «Во». Игра проводится сначала коллективно, а потом индивидуально, меняя расстояние до ребенка в зависимости от состояния слуха. Педагог может находится с бубном как за ширмой, так и за спиной у ребенка, учитывая что это расстояние увеличивается вдвое. Игра повторяется столько раз, сколько детей в группе.

Игра «Слушай и иди».

Задачи: развитие вестибулярного аппарата, определение наличие-отсутствие звука.

Оборудование: ширма, барабан (бубен) в зависимости от состояния слуха ребенка, канат.

Ход игры: По всей длине комнаты раскладывается канат. Ребенок становится боком на канат и ждет сигнала. Педагог за ширмой барабаном. Педагог стучит в барабан, а ребенок начинает движение по канату и останавливается. Стоит и ждет следующего сигнала, чтобы продолжить движение по канату. Игра повторяется несколько раз.