Урок 53 17.03.

А

Тема.

Цель:

. Н. Толстой «Заяц-хваста».

познакомить учащихся со сказкой А. Н. Толстого «Заяц-хваста»; развивать связную речь учащих­ся, внимание, память; обогащать словарный за­пас учащихся новыми словами; воспитывать нрав­ственные качества: аккуратность, чистоплотность, вежливость, скромность.

ХОД УРОКА

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Беседа.

О каких животных мы говорили на прошлом уроке русского языка? (О медведях.) Что нового вы узнали о них?

С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке русского языка? («Купание медвежат».)

Кто автор этого произведения? (В. Бианки.)

Почему мама-медведица решила искупать медвежат?

Получилось ли это у нее?

Как вы думаете, почему медвежата не хотели купаться?

Кто из вас узнал в медвежатах себя?

Почему очень важно купаться, умываться, чистить зубы?

Как называют людей, которые не любят делать всего этого? (Грязнулями, поросятами, чернушками, замарашками, неумы- вахами, неряхами, неопрятными, неаккуратными людьми.)

Как избежать того, чтобы вас называли всеми этими неприят­ными словами? (Соблюдать личную гигиену.)

Чтение учителем стихотворения.

Послушайте стихотворение. А как зовут главного героя, вы догадаетесь сами.

Тротуар ему не нужен,

Расстегнувши воротник,

По канавам и по лужам

Он шагает напрямик.

Он портфель нести не хочет,

По земле его волочит.

Сполз ремень на правый бок,

Из штанины вырван клок.

Мне, признаться, непонятно —

Что он делал? Где он был?

Как на лбу возникли пятна

Фиолетовых чернил?

Почему на брюках глина?

Почему фуражка блином,

И расстегнут воротник?

Кто он, этот ученик?

Развитие навыков составления связного высказывания.

Ну конечно, это — неряха. Ребята, а какие правила необходи­мо соблюдать в жизни, чтобы о вас так не говорили?

Отгадывание загадок.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

(Мыло.)

Костяная спинка, Жесткая щетинка,

С мятной пастой дружит, Нам усердно служит.

(Зубная щетка.)

Вафельное, полосатое, Гладкое и лохматое, Всегда под рукою —

Что это такое?

(Полотенце.)

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Слово учителя.

Сегодня на уроке мы поговорим о другом животном и позна­комимся со сказкой, в которой этот зверь — главный герой. А чтобы узнать, что это за животное, вам надо розгадать ребус.

Розгадывание ребуса.

(Заяц.)

Верно, главный герой сегодняшнего урока — заяц.

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Ассоциативный куст».

Закройте глаза и представьте себе зайчика. Вспомните его внешний вид; вспомните его характер, привычки; вспомните, каким зайца показывают в мультиках, сказках.

Ассоциативный куст может выглядеть так:

Составление общего представления о зайце.

Попробуйте составить рассказ о зайце, связав все высказыва­ния.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

Сегодня мы познакомимся со сказкой, которую написал Алек­сей Николаевич Толстой. С какой еще сказкой этого русского писателя мы уже знакомы? («Золотой ключик, или Приклю­чения Буратино».)

Отгадывание загадок.

Кроме зайца, в сказке присутствуют другие персонажи. Ка­кие — узнаете, отгадав загадки.

Не говорит и не поет,

А кто к хозяину идет,

Она тотчас же знать дает.

(Собака.)

Носят серенький жилет,

А у крыльев — черный цвет.

Кружат сразу двадцать пар.

Все кричат: Кар! Кар! Кар! Кар!

(Вороны.)

Словарная работа.

Сказка, с которой мы познакомимся, называется «Заяц- хваста». Как вы думаете, что обозначает слово «хваста», ка­кое другое слово оно вам напоминает? (Хвастать, хвастли­вый.)

Когда мы называем человека хвастуном? (Когда он хвалит себя, превозносит себя над другими.)

Как это слово звучит по-украински? (Хвалько.)

Также в тексте нам встретятся такие слова (дублировать на доске): гумно, боле, потрепала, мять, погодя.

Прочитайте (послушайте) эти слова. Что обозначает каждое из них?

(Гумно — место, где колоски освобождают от зерен.

Боле — больше.

Потрепала — пожурила, поругала.

Мять — кусать, хватать.

Погодя — позже, потом.)

Чтение учителем текста (с. 140 учебника).

Беседа.

Объясните название сказки.

Как вы думаете, зайчик понял, что хвастать — нехорошо?

Каким образом заяц помог вороне?

Что сказала на это ворона?

Почему она его похвалила? («Вот ты молодец, не хваста, а храбрец!»)

Кто такой храбрец? (Кто ничего не боится, отважный, бес­страшный.)

Физкультминутка «Зайки».

Зайки скачут по лужайке.

(Прыжки, руки согнуты перед собой, кисти вниз.)

Вдруг в лесу мелькнула тень,

Зайки спрятались за пень,

(Упор присев.)

На носочки поднялись,

(Встать на носки, руки согнуть перед собой, кисти вниз.) Серый зайка, оглянись,

(Повороты корпуса и головы вправо-влево.)

Не сидит ли за кустом (Приседания.)

Страшный волк с большим хвостом?

(Сесть за парту.)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Беседа по рисункам (с. 94—95 учебника).

Рассмотрите рисунки на с. 94—95 учебника. Что рассказывал

о себе заяц?

Как вы думаете, зачем он это делал? (Хотел похвастаться.)

Как отнеслась к рассказу зайца ворона? (Пожурила.)

А товарищи-зайцы? (Посмеялись над зайцем.)

Почему заяц выскочил к собакам? (Хотел спасти ворону.)

Как вы думаете, было ли страшно зайке?

Как вы относитесь к этому поступку зайца? Почему? (Отве­ты детей.)

Посмотрите на нижний рисунок со с. 94. Расскажите, о чем мечтает косой?

Составление звуковых схем к словам.

Посмотрите на рисунки внизу на с. 95 учебника. Кто изобра­жен на них?

Какой схеме соответствует каждый рисунок?

К

Оденьте» схемы.

Заяц Ворона Собаки

огда вторая и третья схемы могут быть одинаковыми? (Если изменить слово «собаки» на «собака».)

Работа с пословицами.

Послушайте пословицы: Я — последняя буква в алфавите. Якал, якал, а потом заплакал. Хвалилась синица море зажечь. Хвастун правду скажет, да никто не поверит.

Как вы понимаете эти пословицы?

Какая из пословиц, на ваш взгляд, лучше всего подходит по смыслу сказки «Заяц-хваста»?

ИТОГ УРОКА

О чем говорили на уроке?

Что нового сегодня узнали?

УРОК 54 22.03.

Тема. К. И. Чуковский «Телефон». Правила этикета: бе­седа по телефону.

Цель: обогащать знания учащихся новыми сведениями;

познакомить учащихся с отрывком из сказки «Те­лефон»; развивать связную устную речь учащих­ся; прививать навыки культурного поведения при общении по телефону; развивать интерес к чтению книг.

Оборудование: портрет К. И. Чуковского, рисунки телефонов раз­ных эпох или ретротелефоны.

Ход урока

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Отгадывание темы урока.

Отгадайте загадку, и вы узнаете тему сегодняшнего урока.

Через поле и лесок Подается голосок.

Он бежит по проводам —

Скажешь здесь, а слышно там.

(Телефон.)

Постановка учебных задач.

Что вы сегодня хотите узнать о телефоне? (Ответы детей. Ори­ентировочные ответы: «Я хочу узнать о том, кто и когда изобрел телефон»; «Я хочу узнать, какие раньше были телефоны» и т. п.)

Объявление задач урока.

Сегодня на уроке вы сможете получить ответы на все интере­сующие вас вопросы, а также познакомиться с отрывком из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Телефон» и узнать, существуют ли какие-либо правила общения по телефону.

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беседа.

У кого из вас нет телефона?

Как вы думаете, насколько давно появился телефон?

Какие средства связи существовали до появления телефона? (Почта, телеграф.)

Как отреагировали люди на появление нового средства связи?

Как, по-вашему, кто имел право пользоваться первыми теле­фонами?

Какие средства связи существуют сегодня? (Почта, телефон, домофон, интернет, спутниковая связь, связь по скайпу.)

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Слово учителя.

Первый телефон, созданный Александром Грехэмом Беллом, представлял собой устройство, через которое звуки речи человека пе­редавались с помощью электричества. 2 июня 1875 года Александр Грехэм Белл, экспериментируя со своей техникой, которую он на­звал «гармонический телеграф», обнаружил, что он может услышать звук по проводу. Это был звук часов. Разговаривая с помощью труб­ки со своим помощником Томасом Уотсоном, находившимся в сосед­ней комнате, Белл произнес слова, которые сегодня известны всем: «Мистер Уотсон, идите сюда, я хочу видеть вас».

В 1876 году на Филадельфийской всемирной выставке амери­канский ученый Александр Грехэм Белл впервые публично проде­монстрировал свой аппарат, выставленный под вывеской «Видимая речь», который вскоре получил название «телефон». Оно было про­изводным от греческих слов теле («далеко») и фоно («звук»).

Изобретение Белла стало сенсацией выставки после того, как ее почетный гость, бразильский король дон Педро II, взял трубку и, услышав голос изобретателя, находившегося в другом конце ком­наты, уронил ее от удивления с возгласом: «Боже мой, она гово­рит!».

Успеху новинки у публики нисколько не помешало то, что пер­вый телефон работал с чудовищными искажениями звука, а раз­говаривать с его помощью можно было на расстоянии не более 250 м.

Вскоре, однако, возникли споры о том, как же его пользовате­лям обращаться друг к другу. Сам Александр Белл предложил сло­во «Хэй». Этим окриком пользовались англоязычные моряки при встрече кораблей. Однако его знаменитый коллега — Томас Эдисон (кстати, много сделавший для усовершенствования телефонного ап­парата), вскоре выдвинул альтернативный вариант.

15 августа 1877 года, обсуждая в переписке с президентом Питтс- бургской телеграфной компании перспективы использования теле­фона, он предложил обращение «Hello», т. е. — «Привет». В России оно быстро трансформировалось в «Алло».

Работа по рисункам.

Посмотрите на рисунки внизу на с. 97 учебника и на рисунки, размещенные на доске. Расскажите, что общего у всех этих телефон­ных аппаратов и чем они отличаются. Знакомство со сказкой «Телефон».

Телефон

1

У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?

Слон.

Откуда?

От верблюда.

Что вам надо?

Шоколада.

Для кого?

Для сына моего.

А много ли прислать?

Да пудов этак пять.

Или шесть:

Больше ему не съесть,

Он у меня еще маленький!

2

А потом позвонил Крокодил

И со слезами просил:

Мой милый, хороший,

Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и Тотоше.

Постой, не тебе ли

На прошлой неделе

Я выслал две пары

Отличных калош?

Ах, те, что ты выслал

На прошлой неделе,

Мы давно уже съели

И ждём не дождёмся,

Когда же ты снова пришлёшь

К нашему ужину Дюжину

Новых и сладких калош!

3

А потом позвонили зайчатки:

Нельзя ли прислать перчатки?

А потом позвонили мартышки:

Пришлите, пожалуйста, книжки!

4

А потом позвонил медведь

Да как начал, как начал реветь.

Погодите, медведь, не ревите,

Объясните, чего вы хотите?

Но он только «му» да «му»,

А к чему,почему —

Не пойму!

Повесьте, пожалуйста, трубку!

5

А потом позвонили цапли:

Пришлите, пожалуйста, капли:

Мы лягушками нынче объелись,

И у нас животы разболелись!

6

А потом позвонила свинья:

Пришлите ко мне соловья.

Мы сегодня вдвоём с соловьем

Чудесную песню споём.

Нет, нет! Соловей Не поёт для свиней!

Позови-ка ты лучше ворону!

7

И снова медведь:

О, спасите моржа!

Вчера проглотил он морского ежа!

8

И такая дребедень Целый день:

Динь-ди-лень,

Динь-ди-лень!

То тюлень позвонит, то олень.

А недавно две газели

Позвонили и запели:

Неужели В самом деле

Все сгорели Карусели?

Ах, в уме ли вы, газели?

Не сгорели карусели,

И качели уцелели!

Вы б, газели, не галдели,

А на будущей неделе

Прискакали бы и сели

На качели-карусели!

Но не слушали газели

И по-прежнему галдели:

Неужели В самом деле

Все качели Погорели?

Что за глупые газели!

9

А вчера поутру Кенгуру:

Не это ли квартира Мойдодыра?

Я рассердился да как заору:

Нет! Это чужая квартира!!!

А где Мойдодыр?

Не могу вам сказать...

Позвоните по номеру сто двадцать пять.

10

Я три ночи не спал,

Я устал.

Мне бы заснуть.

Отдохнуть...

Но только я лег —

Звонок!

Кто говорит?

Носорог.

Что такое?

Беда! Беда!

Бегите скорее сюда!

В чем дело?

Спасите!

Кого?

Бегемота!

Наш бегемот провалился в болото...

Провалился в болото? Да!

И ни туда, ни сюда!

О, если вы не придете, —

Он утонет, утонет в болоте,

Умрет, пропадет бегемот!!!

Ладно! Бегу! Бегу!

Если смогу, помогу!

11

Ох, нелегкая это работа —

Из болота тащить бегемота!

К. Чуковский Учитель вывешивает портрет К. Чуковского.

Беседа после прослушивания сказки.

О чем сказка?

Как вы думаете, правильно ли проходил разговор автора с со­беседниками?

С чего нужно начинать телефонный разговор: с приветствия, с фразы «А куда я попал?» или «Это квартира?».

Почему начинать разговор надо с приветствия?

Нужно ли представляться, даже если звонишь близкому дру­гу? (Неважно, узнали ваш голос на другом конце провода или нет. Раз вы звоните, вы обязаны себя назвать.)

Физкультминутка, выученная ранее.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Проигрывание различных ситуаций (практикум).

Ситуация первая. Вы позвонили другу. (Ответы детей.)

Ситуация вторая: набирая номер телефона, случайно попада­ем в чужую квартиру. Ваши слова? (Вы зря побеспокоили чужого че­ловека. Надо обязательно извиниться.)

В каком случае вы звоните другу? Как часто?

Самая распространенная ошибка — когда вы звоните друг дру­гу от нечего делать, решаете задачи по телефону, диктуете упраж­нения, пересказываете фильм. Ведь в это время, возможно, кто-то пытается дозвониться к вам по важному неотложному делу, но на­прасно — телефон занят.

Чтение учителем (или декламирование учеником) стихотворе­ния Н. Пескова.

Звенящий в доме телефон —

Явление типичное.

«Алло, алло!» со всех сторон Летит словцо привычное.

По телефону там и тут Встречаются, прощаются.

Советы разные дают,

Грустят и улыбаются.

Алло! Привет! Ну, как живешь?

Какое настроеньице?

Ты что жуешь? Пирог жуешь?

А я грызу печеньице.

Алло! Ну, как дела идут?

Давай сыграем в шахматы.

Получишь мат за пять минут И не успеешь ахнуть ты.

Алло! Мне крупно повезло Достал вчера новиночку,

Ты слышишь музыку? Алло!

Станцуем под пластиночку?

Алло! Я сел на мель опять.

Спасай меня, как водится,

Скорей задачку дай списать.

Опять ответ не сходится!

Н. Песков

Составление правил общения по телефону.

До которого часа можно звонить друзьям?

Кто первый заканчивает телефонный разговор? (Тот, кто зво­нил.)

Итак, телефон — ваш друг и помощник, но не только ваш, а общий. Поэтому говорить по телефону надо: кратко; вежливо; по делу.

Анализ ситуации по рисунку (внизу на с. 96 учебника).

Рассмотрите рисунок внизу на с. 96 учебника. Как вы счита­ете, хорошо ли девочки понимают друг друга? Почему вы так думаете?

ИТОГ УРОКА

Получили ли вы ответы на ваши вопросы, возникшие вначале урока?

Что нового вы узнали сегодня?

Тема.

Цель:

Оборудование:

УРОК 55 24.03.

Домашние животные.

проверить знание учащимися названий животных и их детенышей; активизировать навыки составле­ния связного высказывания на данную тему; выра­батывать навыки грамотной русской речи; приви­вать интерес к изучению русского языка.

карточки с изображением домашних и диких жи­вотных, аудиозапись песни «Веселые гуси».

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Беседа.

О чем говорили на прошлом уроке русского языка?

Когда появился телефон?

Чем современный телефон отличается от старинного?

Какие правила разговора по телефону следует помнить?

Анализ стихотворения А. Шибаева «Говори короче».

Вы…

Это самое…

Того…

Когда

Вы говорите,

То,

Значит,

Это…

Как его…

Ну,

В общем,

Не тяните.

Вот, между прочим, так сказать,

Что мне хотелось вам сказать.

О чем это стихотворение?

Правильно ли мальчик (автор) понял правило «Говори коро­че»? (Говорить следует кратко, но понятно, излагая самую суть вопроса.)

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беседа.

С какой сказкой познакомились на прошлом уроке? Кто ее автор?

Перечислите, кто звонил автору.

Соблюдали ли они правила разговора по телефону?

Отгадывание загадок.

Дремлют на подушке Маленькие ушки, Мягонькие лапки, Коготки-царапки. (Кот.)

Птица та — деревни житель, Кур-хохлаток предводитель. Только червячка найдет,

Собирает свой народ. (Петух.)

Спереди — пятачок, Сзади — крючок, Посредине — спинка, На спинке — щетинка.

(Свинья.)

На чужих он громко лает И хозяев охраняет. (Пес.)

Посреди двора Стоит копна: Спереди — вилы, Сзади — метла. (Корова.)

С бородой, а не мужик, С рогами, а не бык. (Козел.)

Что за маленький народ? Кошке спать он не дает, В кладовой шныряет,

Крупу подбирает. (Мыши.)

Заплелись густые травы, Закудрявились луга, Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (Баран.)

По мере отгадывания загадок учитель вывешивает на доску кар­точки с изображением животных.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Составление темы урока.

Посмотрите еще раз на картинки. О ком пойдет речь сегодня? (О животных.)

Какие эти животные? Найдите объединяющую их черту. (До­машние.)

Какова тема нашего сегодняшнего урока? (Домашние живот­ные.)

Составление задач урока.

Что вы хотите узнать о домашних животных?

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

Посмотрите еще раз на картинки и скажите, какое из данных животных все-таки нельзя назвать домашним? (Мышь.)

Почему? (Животных, которых человек приручил и которые приносят пользу, мы называем домашними. Мыши, хоть и живут рядом с человеком, не считаются домашними.)

Работа по рисункам (с. 98—99 учебника).

Рассмотрите нижние рисунки на с. 98—99 учебника. Назови­те домашних животных. (Корова, свинья, кот, гусь, курица, собака.)

Знаете ли вы, как называются детеныши этих животных?

Кого надо изобразить в пустой клеточке? (Гусенка, цыпленка, щенка.)

Физкультминутка (под аудиозапись песни «Веселые гуси»).

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Разучивание стихотворения.

Щенка кормили молоком,

Чтоб он здоровым рос.

Вставали ночью и тайком

К нему бежали босиком —

Ему пощупать нос.

Его ласкали малыши,

И лаял он от всей души.

А. Барто

Работа по рисункам (с. 98—99 учебника).

Рассмотрите верхние рисунки на с. 98—99 учебника. Какие работы выполняют люди?

Можно ли сказать, что дети любят животных?

Почему вы так решили?

Составьте рассказ по рисункам.

Составление рассказа.

Учитель следит за речью учеников, исправляя, при необходимо­сти, речевые и композиционные ошибки.

ИТОГ УРОКА

Беседа.

Смогли ли вы узнать ответы на вопросы, поставленные в нача­ле урока?

Каких животных мы называем домашними?

Приведите примеры животных, которые живут рядом с чело­веком, но не являются домашними. (Хомяк, мышь, черепаха, аквариумные рыбки, морская свинка.)

Повторение стихотворения, разученного

на уроке.

УРОК 56 29.03.

В

Тема.

Цель:

Оборудование:

. Осеева «Плохо». Добрые дела. на примере литературных произведений, доступ­ных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло»; на­учить выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков.

динамическое пособие «Весы добра и зла».

ХОД УРОКА

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Повторение стихотворения, разученного на прошлом уроке.

Беседа.

Кого из названных животных мы отнесем к домашним? (Соба­ка.)

В какую группу мы можем объединить остальных животных? (Дикие.)

Кого мы называем домашними животными?

Приведите примеры домашних животных.

Выполнение задания 2 (с. 27 рабочей тетради).

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Составление опорных слов.

Девочки: Мальчики:

Х*Р*Ш* ПЛ*Х*

Догадайтесь, какая буква должна быть на месте *? (О.)

Какие слова у вас получились? («Хорошо» и «плохо».)

Объявление темы и задач урока.

О чем поговорим на уроке? Когда человеку хорошо? Когда — плохо? Что бы вы хотели узнать на уроке? Сегодня мы обсудим хорошие и плохие поступки, познако­мимся с разными произведениями о добрых делах.

Обсуждение понятия хороший.

Как вы понимаете смысл этого слова? (Все доброе, хорошее, по­ложительное, полезное, приятное.)

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Вступительное слово учителя.

Человек устроен таким образом, что умеет отделять плохое от хорошего, сравнивать. Главное умение — научиться слушать себя и не давать волю злым чувствам, учиться их подавлять. Очень важно воспитывать твердый характер.

Научиться быть добрым очень сложно, но необходимо. Добро и зло идут рядом, так же как любовь и ненависть. Дорога к добру нелегка. Поэтому важно осознавать свои действия и их результаты, уметь быть благодарным людям, делающим вам добро. Недаром гла­сит русская пословица: «Доброе дело два века живет».

Чтение учителем рассказа В. Осеевой «Плохо» (с. 141 учебника).

Беседа.

Что увидели мальчики? Как они поступили? Что сказала мальчикам женщина?

Что показалось вам в рассказе самым главным?

Предложите свой заголовок к рассказу. («Безразличные маль­чики», «Слабому нужна помощь сильного» и др.)

На какие размышления наводит этот рассказ?

Составление альтернативной развязки рассказа.

По рисункам внизу на с. 100—101 учебника придумайте дру­гое окончание этого рассказа.

Физкультминутка, выученная ранее.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Слово учителя.

Доброта, добрые поступки, взаимопомощь, милосердие, внима­ние друг к другу в нашем обществе важны по сей день. Часто по ра­дио и телевидению звучат имена людей, которые не имеют возмож­ности перечислить средства на благотворительные цели, но готовы поделиться последним. Таких людей становится все больше. Кто-то отнесет игрушки и вещи, из которых уже выросли, в детский дом, в подарок детям. Кто-то от души принесет баночки варенья жите­лям дома престарелых. Знаменитые музыканты проводят благотво­рительные концерты.

Анализ качеств человека.

На доске таблички со словами: вежливость, пунктуальность, скромность, хвастовство, внимательность, услужливость, обид­чивость, бестактность.

Что означает каждое слово?

Чтение и анализ рассказов «Как белочка дятла спасла», «Жук на ниточке».

Можно ли стать добрым на время? Подумайте.

Как белочка дятла спасла

Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ел­ках. Нечего есть Дятлу. Сколько ни стучит о лед, до коры не до­стучится. Сколько ни бьет клювом шишку, зернышки не вылу­щиваются. Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слезы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда — Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу. Почему это ты, Дятел, плачешь? Нечего есть, Белочка... Жалко стало Белочке Дятла, вынесла она из дупла боль­шую еловую шишку. Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шиш­ки и начал молотить клювом. А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дуп­ле радуются. И солнышко радуется. В. Сухомлинский

Вопросы для анализа: Какое чувство у вас возникло к героям сказки? Почему радуются Белочка и бельчата? Какое дело совершила Белочка? Могла ли героиня поступить иначе? Чем бы это обернулось?

Жук на ниточке

Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личин­ки майских жуков, жирные гусеницы такие, обгрызают у де­ревьев корни. В общем, вредят как могут. Мы этих майских жуков ловим хитрым способом. Рано утром, пока еще прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких березках, оцепенели. Тряхнешь дерево — и жуки вниз посыплются, только со­бирай. Вот мы их и собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел. Жук согрелся, ожил, попробовал взлететь, а ниточка не пу­скает. Крутится жук на ниточке. Мы хохочем, нам весело. Вдруг дедушка как крикнет: Сейчас же бросьте! Нашли забаву! Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся. Это же вредитель! Знаю, что вредитель. Чего же вам жалко? Мне, — отвечает дедушка, — тебя жалко! Меня?! Тебя. Хоть ты не жук, а человек. Чего же меня жалеть, если я человек? А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить для забавы! Даже таких вот жуков. Даже вредителей? Э. Шим