1.2.2. Сетевая организация в образовании: методология вопроса

По мнению М.А. Мкртчяна, в настоящее время вряд ли можно считать, что разработано и стало общепринятым понятие «сеть». Часто, и то на интуитивном уровне, употребляются понятия «сетевые связи», «сетевое взаимодействие» и т. п. Как правило, эти понятия употребляются для обозначения взаимосвязи и взаимодействия между одинаковыми по типу (в каком-то смысле) структурными подразделениями некоторой целостности. Неслучайно, что приходится употреблять ещё и понятие «иерархия сетей». Практически отсутствует обсуждение понятия сети как типа организованности.

Различая понятия «сетевые связи», «сетевое взаимодействие», «сетевая организованность», отметим, что первые два из них определятся автоматически, как только разберёмся с третьим – «сетевая организованность». К сожалению, пока распространён примитивный подход: в существующей организованности установить связи или взаимодействия между некоторыми учреждениями и это называть сетевой структурой.

Понятие «организованность» затрагивает, с одной стороны, способ взаимосвязей и взаимозависимостей между структурными единицами (между автономными целостностями), с другой – характеризует общую картину устройства (то, что внутренне задаёт и удерживает целостность).

Как правило, слово «сеть» употребляется для обозначения некоторой целостности, состоящей из взаимосвязанных узлов. Существенными, задающими специфику сетёвости, являются три свойства:

• Из любого узла можно дойти к любому другому узлу через внутренние связи.

• Все узлы равнозначны с точки зрения целостности объекта.

• Будучи взаимосвязанным в общей целостности, каждый узел имеет некоторую относительную независимость. Это по сути проявляется как возможность перехода из одного узла к другому разными вариантами.

М.А. Мкртчян формулирует необходимость и проблемы становления сетевой организации образования, которые связаны с важнейшими факторами, потребностями и проблемами общественного развития.

1. Образовательная значимость социальных ситуаций и сетевой характер естественно-стихийных связей разнообразных факторов формирования людей.

Любая социальная ситуация имеет образовательную значимость. Становление человека происходит за счёт многократного пребывания и действования в разнообразных социальных ситуациях (с разнообразными предназначениями), которые в совокупности образуют сетевую обстановку.

Образовательные процессы характеризуются тем, что они представлены ситуациями, у которых само предназначение образовательное.

Поэтому чем больше мы делаем управляемыми процессы становления личности, тем заметнее становится потребность в сетевой организованности.

2. Программно-целевая обусловленность социальных явлений, со-бытийная сущность социальной действительности и проблема социальной экологии.

Безусловно, характер событийности в ХХI веке существенно отличается от прошлых веков. Если, к примеру, сто лет назад активные непосредственные со-бытийные взаимодействия возможны были в локальном масштабе, то теперь доступны возможности непосредственных со-бытийных взаимодействий в глобальном масштабе. Иными словами, со-бытийная сущность социальной действительности актуально проявляется в общечеловеческом масштабе, глобально – как отличительная особенность предстоящего периода общечеловеческой жизнедеятельности. Что порождает проблему регулирования со-бытийных отношений и необходимость обеспечения высокого нравственно-образовательного уровня в мировом масштабе. По сути дела, становится актуальной проблема социальной экологии. Словом, сначала появляется как ценность, а затем постепенно становится потребностью пожизненное образование.

Интенция установления разнообразных сетевых взаимодействий и создания сетевых структур – это своеобразное проявление перехода на всеобщую соорганизованную со-бытийную действительность.

3. Образовательные программы образовательных учреждений и индивидуальные образовательные программы.

Таким образом, «обязательность образования постепенно будет предъявляться ко всему периоду жизни человека, образовательные цели и программы будут максимально индивидуализироваться, а образовательные процессы всё больше и больше будут проявлять свою коллективную природу» [30].

Сотрудничество образовательных учреждений в создании межучрежденческих сетевых структур – начало перехода на всеобщую сетевую организованность сферы образования.

При этом важно различить ассоциации и сетевые сообщества.

Так же как и ассоциации, сетевые сообщества являются добровольными, свободными объединениями. Ассоциация имеет определенную цель, адекватную целям ее членов. В сетевых сообществах основой соорганизации являются интересы членов сети.

Минов В.А., Минова М.В., Крутень Л.В., Райсвих Н.К. и др. выделяет три признака ассоциации организаций, отличающих её от простого товарищества:

Ассоциации имеют общий центр и определенную структуру. Даже если управление в ассоциации основано на принципах самоуправления, то оно упорядочено и выстроено. Например, существует собрание членов, которое является основным органом управления, ответственным за выработку стратегических направлений движения. Существуют тактические (Совет ассоциации) и оперативные (избранный на определенный период председатель Совета ассоциации) уровни управления.

А в сетевом же сообществе центр можно выделить весьма условно. Это может быть некий лидер, наиболее полно удерживающий тему сети, или специальное место (например, сайт), где проявляются интересы разных людей в процессе коммуникации, и тем самым фиксируется их вход в сеть, подключение к сети. «В сети вообще нет организаций и организованностей в традиционном смысле, первичной клеточкой объединения выступает здесь «событийная общность», – пишет А.М. Цирульников.

Сеть тоже самоуправляется, но это самоуправление другого рода, в котором невозможно выделить определенную структуру, упорядоченность, распределение ответственности и т.д. В сети нет определенной стратегии движения. Она движется туда, куда по стечению обстоятельств направляют коммуникацию входящие в сеть, куда идут наиболее активные члены сети.

В сети возможен любой поворот событий, это есть гибкое и мобильное образование, которое очень быстро реагирует на изменение внешних условий. Здесь нет акта «принятия решений». Решения принимаются всеми членами сети без факта и фиксации их принятия.

Еще одно отличие – нормативно-правовое оформление. Сеть не закрепляется никакими нормативно-правовыми актами, у нее нет счета в банке, нет печати, у участников нет членских билетов. В сети важным является именно акт общения, а не факт принадлежности к некому сообществу.

Однако не стоит представлять сеть, как «посиделки праздных людей». В основе сетевых отношений всегда лежат деятельности разных людей, которые провоцируют и укрепляют эти отношения.

Сеть самоликвидируется, когда исчерпан интерес участников.

Сетевая организация похожа на джаз-банд: каждый из музыкантов знает тему, но импровизирует сам и объединяется для этого с другими. [43]