33. Психологическое сопровождение гиперактивного ребенка

1. Психологическая диагностика.-Предусматривает изучение гиперактивного ребенка, его личностных особенностей и индивидуальных характеристик, выявление причин, имеющихся у ребенка, проблем для обеспечения ему персонифицированной помощи.

Диагностика предполагает: комплексное изучение ребенка; формулировка психолого-педагогических проблем; выдвижение гипотез об имеющихся у ребенка затруднениях; выбор методов исследования и диагностических методик ; формулировку психолого-педагогического диагноза; разработку рекомендаций для организации социальной адаптации данной категории детей. Используемые в этих целях методики должны отвечать следующим требованиям: простота и процедурная доступность для педагога, психолога; непродолжительность процедуры по времени и неутомительность для детей; наличие элементов занимательности (желательны игровые формы).

2. Психологическое просвещение.- Осуществляется в форме: лекций; спецкурсов; бесед; круглых столов; творческих мастерских; психологических гостиных; тренингов и т.д.

3. Психологическая профилактика и коррекция.- развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля);формирование навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками; коррекция эмоционально-волевой сферы (агрессия, гнев, тревожность, импульсивность).

34.Характеристика агрессивного ребенка.

Агрессивность – психологическое свойство личности, выражающееся в ее готовности к агрессивным действиям.

В зависимости от форм проявления агрессии, выявлены 3 категории детей:

1.Дети, склонные к проявлению физической агрессии.

Отличаются активностью, целеустремленностью, смелостью; склонны к риску. Экстравертированность. Проявляют лидерские качества в сочетании с низким уровнем самоконтроля. Импульсивность поведения. Отсутствие социализации влечений, потребность в острых переживаниях.

2. Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии. Отличаются выраженной психической неуравновешенностью, депрессивностью, фрустрационной толерантностью; Повышенная чувствительность к оценкам и действиям окружающих; постоянный внутренний конфликт. Импульсивность поведения.

3. Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии. Импульсивность; низкий уровень самоконтроля. Недостаточная социализация влечений, низкая осознанность собственных действий. Несформированность произвольных реакций.

Признаки агрессивных детей:

- излишне чувствительны к любым проявлениям враждебности,

- ожидают от окружающих враждебности,

- недооценивают собственную враждебность,

- в своих проблемах винят окружающих и обстоятельства,

- ограниченный выбор реакций на проблемную ситуацию,

- редко выражают свои чувства словами, предпочитая действие,

- часто не думают о последствиях своих поступков,

- завышают интенсивность своих эмоций: гнев вместо грусти или раздражения,

- невосприимчивы к чувствам окружающих, низкий уровень эмпатии,

- превосходство и месть превыше дружбы,

- не волнует страдание жертвы, ответная агрессия, возможность быть отвергнутым сверстниками,

- не задумываются о собственной значимости,

- много проблем с учебой и поведением в школе,

- трудности с запоминанием, и сосредоточением

Главной отличительной чертой агрессивных детей является их отношение к сверстнику. Другой ребенок выступает для них как противник, как конкурент, как препятствие, которое нужно устранить. 

Агрессивный ребенок имеет предвзятое мнение о том, что поступками окружающих руководит враждебность, они приписывают другим враждебные намерения и пренебрежение к себе. 

Агрессивные дети различаются как по формам проявления агрессии, так и по мотивации агрессивного поведения. У одних детей агрессия носит мимолетный, импульсивный характер, не отличается особой жестокостью и наиболее часто используется для привлечения внимания сверстников. У других агрессивные действия используются для достижения конкретной цели (чаще всего - получить желанный предмет) и имеют более жесткие и устойчивые формы. У третьих преобладающей мотивацией агрессии является «бескорыстное» причинение вреда сверстникам (агрессия как самоцель) и проявляется в наиболее жестоких формах насилия. Несмотря на эти очевидные различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство - невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого.

Проявляют низкий интерес к сверстнику, неадекватные реакции на успехи другого (злорадство при его неудачах и протест против его достижений) и неспособность бескорыстно поделиться или помочь другому. Подобный тип отношения к сверстнику не связан с уровнем развития игры, с самооценкой, или с реальным положением ребенка в группе сверстников. В основе такого отношения к другим лежит фиксированность ребенка на себе, его внутренняя изоляция от других.

В дошкольном возрасте меры для преодоления этих тенденций должны быть направлены не на безопасный выход агрессии (эмоциональный катарсис), не на повышение самооценки, не на развитие коммуникативных навыков или игровой деятельности, а на преодоление внутренней изоляции, на формирование способности видеть и понимать других.