Стратегия организации информации –дифференциация

Задание. Используя базовую стратегию организации информации – дифференциацию - отделите характеристики восприятия от характеристик других психических процессов и отметьте их с помощью .

• Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира.

• Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей.

• Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений.

• Отражение предметов и явлений при непосредственном воздействии на органы чувств.

• Отражение действительности опосредованным путем при обязательном участии речи.

Дифференциацию содержания лекционного материала, можно проиллюстрировать и таким примером.

Задание . Прочитайте текст и укажите с помощью номера разновидность адаптации органов чувств. 1. Полная негативная адаптация - полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного действия раздражителя. В случае действия постоянных раздражителей ощущение имеет тенденцию к угасанию. 2. Неполная негативная адаптация - понижение чувствительности, притуплении ощущения под влиянием действия сильного раздражителя. 3. Позитивная адаптация – повышение, обострение чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя.

1 уровень сложности

2 уровень сложности

легкий груз, покоящийся на коже, вскоре перестает ощущаться.   при погружении руки в ледяную воду интенсивность ощущения снижается  интенсивность вкусового ощущения ослабевает, если соответствующее вещество в течение некоторого времени держать во рту и, наконец, ощущение может угаснуть совсем.  когда из полутемной комнаты попадаем в ярко освещенное вокруг пространство, то сначала бываем, ослеплены и не способны различать какие-либо детали.

при погружении замершей ноги в воду +4 градуса по Цельсию попадание из тихого помещения в шумное.  замёршую руку сунуть в очень горячую воду  старик не может найти очки, находящиеся у него на лбу

Прокомментируем, пользуясь конкретными примерами, развитие у студентов на лекциях способности анализировать вербальную и визуальную информацию.

Задание. Проанализируйте научные позиции на восприятие у российских и зарубежных учёных. (Лекция на тему «Восприятие»).

Допишите в нужное место таблицы понятия «рефлекторный акт» и «деятельность».

………………………….	………………………………
Восприятие выступает как непосредственное запечатление, «фотографирование» окружающего мира, осуществляемое за счет готовых биологических систем, и не требует специальной активности организма (А.Р.Лурия, Е.Н.Соколов)	Это активный процесс поиска нужной информации (Ительсон Л.Б.)
	Это переработка информации (П.Линдсей, Н.Дорман)
	Это решение задачи (Р. Грегори)

Задание. Запишите, в какой ситуации у младшего школьника восприятие осуществляется по типу сукцессивного, а какой - по типу симультанного.

___________________восприятие: Учитель говорит: «Рассмотрите изображение тушканчика и приготовьтесь составить рассказ-описание».

___________________восприятие: Учитель говорит: «Опираясь на изображение тушканчика, объясните, за что его называют «пустынным зайцем».

На лекциях, построенных подобным образом, используется замкнутый вид управления, подразумевающий наличие обратной связи между лектором и слушателями. Преподаватель организует работу таким образом, что студенты имеют возможность задать разнообразные вопросы, они могут обсудить какие-то фрагменты материала между собой. Лектор в процессе организованной работы на занятии передаёт студентам свой субъективный опыт понимания, усвоения учебной информации за счёт использования тех или иных техник обработки информации, визуальных форм её отображения и обобщения.

Задание. Рассмотрите картинку, прочитайте характеристику четвертого фактора перцептивной организации и запишите его название.

В фигуру объединяются элементы, имеющие сходные свойства, обладающие похожими формой, цветом, величиной.

……………………………

Информация, с которой студенты знакомятся на лекциях, является результатом решения разного рода научных проблем, результатом проведенного научного поиска. Естественно, что этот поиск невозможно повторить, невозможно создать такие условия, чтобы студенты шаг за шагом скопировали творческий процесс обретения нового знания. Тем не менее, одна из инструментальных компетенций - способность к решению проблем - не только может, но и должна развиваться в русле лекционных форм. Поэтому при чтении лекций желательно использовать такие техники, которые позволяла бы студентам практиковаться в построении дедуктивных и индуктивных умозаключений.

Задание. Прочитайте экспериментальные данные, полученные немецким психофизиком и физиологом Э.Вебером.

 Если на руке лежит груз в 100 граммов, то для возникновения едва заметного ощущения увеличения веса необходимо добавить около 3,4 грамма. Если же вес груза составляет 1000 граммов, то для возникновения ощущения едва заметного различения нужно добавить около 33,3 грамма.

Ü´ Укажите с помощью цифр (1,2) последовательность рассуждений, приведших к открытию закона Э.Вебера:

«Порог различения характеризуется относительной величиной, постоянной для данного анализатора».

Отношение добавочного раздражителя к основному есть величина постоянная.

Чем больше величина первоначального раздражителя, тем больше должна быть и прибавка к ней.

Задание . Прочитайте текст.

 Профессор университета в Кентукки (США) Арнольд Людвиг, проанализировав жизнь 1400 человек, которые вошли в историю мировой цивилизации как гениальные или просто выдающиеся люди, пришёл к выводу, что, помимо задатков для трансформации талантов в гениальность необходима ещё и психическая среда.

У 24℅ «подопечных» профессора в детстве умерли родители. 10℅ страшно болели. У Антона Чехова дважды развивался перитонит, у Бертольда Брехта был врожденный порок сердца, Франклин Рузвельт был поражен полиомиелитом, а Джордж Оруэлл, Альбер Камю – туберкулезом.

Выразите своё отношение к выводам, сделанным А.Людвигом.

Стимулируют гениальность – напряженность, нервозность, постоянные неурядицы в семье, чувство одиночества. Психические отклонения тоже этому способствуют, равно как и те переживания, через которые проходит ребёнок или подросток, когда умирают его родители. __________________________________

Ещё один, на наш взгляд, простейший способ, направленный на развитие у студентов инструментальных компетенций, который может быть широко использован на лекционных занятиях - это стратегия повторения.

Приведем пример.

Задания. Используйте сложную стратегию повторения: подчеркните разным цветом важные одинаковые части в определениях понятия «технология обучения».