4. Динамика развития компонентов творческого мышления младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Была проведена также диагностика по определению уровней развития компонентов творческого мышления Елены Евгеньевны Туник, Марии Васильевны Барышевой и Дианы Борисовны Богоявленской. Было проведено два среза до и после проведения творческой мастерской. Диагностика была адаптирована под 4 класс, материал для выполнения заданий был подобран самостоятельно.

Диагностика дивергентного мышления.

(Модификации Е.Е Туник, Д.Б Богоявленской, Т.А Барышевой)

Тест 1. “Заглавие для производителя” – тест дивергентной продуктивности семантических преобразований.

Задача: придумать название.

Стимул: художественный текст (музыкальный, изобразительный, литературный и.т.д)

Показатели: суммарное число названий (легкость), оригинальность названий, обобщенность.

Тест 2. “Варианты окончаний”

Задача: написать несколько вариантов окончания предложения, басни, сказки, музыкальной фразы, поэтической строчки и.т.д

Показатели: беглость (количество вариантов), оригинальность, художественная экспрессивность.

Тест 3. “Использование предметов” (варианты употребления) -вербальный тест на семантическую гибкость и альтернативное применение объекта.

Задача: перечислить как можно больше способов применения предмета. Перечислить способы употребления предмета, отличающиеся от их обычного употребления.

Инструкция: “Что можно сделать со спичечным коробком? Какие возможности вы предложите?

Показатели: беглость – суммарное число ответов. За каждый ответ – 1 балл. Все баллы суммируются. Оригинальность – число ответов с необычным употреблением понятия. Оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке. Один оригинальный ответ – 5 баллов. Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

Тест 4. «Заключения».

Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

Инструкция: “Вообрази, что случиться, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.”

Показатели: беглость воспроизведения идей – общее число приведенных следствий. 1 ответ (следствие) – 1 балл. Баллы суммируются. Оригинальность – число оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Оригинальный ответ – 5 баллов (один на выборку).

Адаптированная диагностика Е.Е Туник, Д.Б Богоявленской, Т.А Барышевой с заданиями (формирующий этап)

Тест 1. “Варианты окончаний”

Придумайте и запишите продолжение рассказа

Утром над морем был туман, а птицы уже проснулись и громко запели. Многих музыкантов я узнал по голосу. Но особенно громко раздавались песни из кустов старой черешни. Я присмотрелся. Вдруг я увидел…

Тест 2. “Использование предметов”

Перечислите как можно больше способов применения предмета, отличающиеся от его обычного употребления.

Что можно сделать со спичечным коробком? Какие возможности вы предложите?

Тест 3. «Заключения».

Инструкция: “Вообрази, что случиться, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.”

Перечислите различные последствия следующей ситуации.

Вообразите, что случиться, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.

Тест 4.

Придумайте название к тексту

Снег повалил хлопьями. В лесу стало светло. С севера появились зимние гости. Это снегири, птицы с красной грудкой. Они летят к рябине и клюют ягоды.У белки запасы еды в дупле. Медведь спит в берлоге. В новой шубке заяц. Красивый новый наряд и у плутовки лисицы. Ёж накрылся листьями в своей норке. Лягушки зарылись в мох. Только злой и голодный волк бродит по лесной опушке.

Адаптированная диагностика Е.Е Туник, Д.Б Богоявленской, Т.А Барышевой с заданиями (констатирующий этап)

Тест 1. “Варианты окончаний”

Придумайте и запишите несколько вариантов продолжения рассказа

 Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила…

Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?

Тест 2. “Использование предметов”

Перечислите как можно больше способов применения предмета. отличающиеся от его обычного употребления.

Что можно сделать с полотенцем? Какие возможности вы предложите?

Тест 3. «Заключения».

Перечислите различные последствия следующей ситуации.

Вообразите и запишите, что случится, если наступит конец света?

Тест 4.

Придумайте название к тексту

Это было ранней весной. Мы шли в лесу по нашей тропинке. Вдруг послышались тихие и очень приятные звуки. Мы заметили рыжих соек. Они сидели на сучьях деревьев, пели и щебетали. Сойки устроили настоящий концерт. Мы стали слушать чудную лесную музыку. По нашим следам примчался пёс Фомка и распугал соек. Мы были очень сердиты на глупого Фомку.[11]