Олімпійська освіта у виховній роботі дитячих притулків

Филиппова Анастасія

Науковий керівник: доцент Кольцова О.С.

Херсонський державний університет

Постановка проблеми. Серед пріоритетів державної політики щодо соціального захисту дітей та молоді та організації навчально-виховного процесу в закладах державного влаштування дітей-сиріт і дітей, позбавлених піклування батьків, визначено домінантність сімейних форм виховання, реінтеграцію безпритульних дітей, децентралізацію системи соціального захисту дітей як засобу гуманізації та демократизації суспільного життя [2].

Упродовж останніх десятиліть з’явилися дослідження, в яких розглядаються проблеми створення та подальшого методичного забезпечення виховного процесу дитячих притулків. Однак проблема фізичного виховання з елементами олімпійської освіти в умовах діяльності притулків для неповнолітніх практично не вирішувалася. З огляду на те, що олімпійська освіта виконує ряд функцій фізичного виховання (інформуюча, профілактична, мотиваційна, статусна та формуюча функції) та вирішує виховні, освітні та оздоровчі завдання, нами була спроба впровадити олімпійську освіту в дитячий притулок . Порушена проблема має соціальну й педагогічну значущість, що обумовлює її актуальність.

Мета дослідження – розкрити складові «Програми фізкультурно-оздоровчої роботи з використанням елементів олімпійської освіти» в контексті формування соціальної компетентності дітей у притулках.

Результати дослідження та їх обговорення. Соціально-політична ситуація в Україні обумовлює те, що кількість безпритульних та бездоглядних дітей виросла настільки, що з одиничної категорії її слід розглядати як особливий, якісно новий феномен суспільства, новий страт (прошарок) в його структурі; а роботу щодо його подолання – однією з обов’язкових функцій держави, існуючих в ній інститутів влади та соціального захисту. Відомо, що соціальне сирітство набуває все більш широкі масштаби, зростає кількість дітей з неблагополучних сімей. Діти, що виховуються в притулках та дитячих будинках, як правило, мають низькі показники в своєму фізичному розвитку. Нерідко виявляються затримка розумового розвитку, порушення статевої ідентифікації, схильність до наркотизації. І навіть йдуть процеси формування криміногенності [4].

Фізичне виховання є найбільш загальнодоступним засобом проведення вільного відпочинку в дитячому притулку, виховання здорової і загартованої людини.

Приватні завдання фізичного виховання, які вирішуються в притулках та дитячих будинках такі:

1. Зміцнення здоров'я дітей, забезпечення правильного формування їх зростаючого організму.

2. Сприяння всебічному розвитку розумових і фізичних здібностей дітей і виховання у них морально - вольових якостей.

3. Організація дозвілля дітей з використанням засобів фізичної культури і спорту.

4. Сприяння підготовці дітей до праці шляхом розвитку і вдосконалення у них здатності координувати свої рухи, вміння зіставляти витрачаються зусилля з виконуваної роботою, вдосконалення володіння ритмом і темпом руху.

5. Прищеплення навичок особистої та громадської гігієни та гігієни фізичних вправ.

6. Привчити дітей до колективних дій і прищепити їм організаційно - інструкторські навики з фізичної культури і спорту.

7. Озброєння вихованців знаннями в галузі фізичної культури і спорту [1, 3].

Реалізація даних завдань, у структурі соціального виховання, можлива завдяки засобам олімпійської освіти, яка покликана формувати всебічно розвинену особистість, головного суб'єкта й об'єкта суспільно-історичного процесу. Ідеї олімпізму сприятимуть вихованню моральної, гармонійно розвиненої особистості, патріота, працездатної, психічно і фізично здорової людини. Відома тріада – «духовне багатство», «моральна чистота», «фізична досконалість» – виступають атрибутами гармонійно розвиненої, суспільно активної особистості [3].

Отже, враховуючи нагальну проблему соціальної реабілітації дітей позбавлених батьківського піклування й загальну спрямованість роботи Херсонського відділення Олімпійської академії України нами було розроблено «Програму фізкультурно-оздоровчої роботи з використанням елементів олімпійської освіти», яку впроваджено в роботу Херсонського дитячого обласного притулку. Важливим аспектом роботи є залучення студентів факультету фізичного виховання та спорту до індивідуальної та групової роботи з дітьми в рамках навчальної практики з організації фізкультурно-оздоровчої роботи (кредитів - 3, загальна кількість годин – 90).

Підсилення позитивних компонентів соціальної компетентності вихованців притулку відбувалось на основі індивідуального підходу і впровадження активних форм фізичного виховання та складових олімпійської освіти: розважальних заходів у вигляді майстер-класів, конкурсів малюнків на олімпійську тематику, показових виступів спортсменів, спортивних змагань та естафет, вікторин на олімпійську та спортивну тематику, групових занять фізичною культурою, ігор, циклу фізкультурно-оздоровчої роботи.

Відповідно до вище зазначеного, ми відокремлюємо наступну мету програми: соціалізація та інтеграція дітей з притулку, формування в них мотиваційного компоненту та виховання моральних, морально - вольових якостей особистості засобами олімпійської освіти: наполегливості, сміливості, навичок культурної поведінки та ін.

Завдання програми:

1. Сприяти формуванню світогляду на основі гуманістичних ідеалів олімпізму, потреби в гармонійному розвитку та особистісному вдосконаленні.

2. Виробляти вміння використовувати фізичні вправи, гігієнічні фактори і умови зовнішнього середовища для зміцнення здоров'я.

3. Формувати основи знань про олімпійський рух, стійкий інтерес до занять фізкультурою і спортом, виробляти уявлення про фізичну культуру особистості і прийоми самоконтролю.

4. Розширювати руховий досвід у вигляді оволодіння новими руховими діями і вміння застосовувати їх у різних за складністю умовах, розвивати фізичні якості.

5. Формувати адекватну самооцінку особистості, моральну самосвідомість, світогляд, розвивати вольові та моральні якості.

6. Виховувати ініціативність, самостійність, дисциплінованість, самовладання, впевненість, розвивати цілеспрямованість.

7. Сприяти розвитку психічних процесів і навчати основам психічної саморегуляції.

Концептуальна частина - комплексне оздоровлення та розвиток мислення, рухової моторики дітей:

- корекція та компенсація порушень фізичного розвитку і психомоторики;

- формування і розвиток гігієнічних навичок;

- підтримка стійкої фізичної працездатності.

Технологічна частина реалізується через колективну творчу діяльність.

Інтерактивні форми - вивчення історії та сьогодення Олімпійських ігор, прищеплення ідеалів олімпійського руху через театралізовану, корекційно - розвивальну педагогічну діяльність:

- навчально-пізнавальні ігри;

- змагання та конкурси;

- спортивні свята та Олімпійські уроки.

Програма розроблена відповідно до актуальних вимог, що пред'являються в даний час до фізичного виховання дітей шкільного віку та складається з декількох блоків.

Блок «Змагальна діяльність». Завдання:

а) формування навичок участі у змаганнях;

б) розвиток потреби в поліпшенні своїх результатів;

в) зміцнення впевненості у своїх силах;

г) виховання культури взаємин на змаганнях та принципів олімпійської хартії.

Форми роботи: турніри, ігри та естафети; участь вихованців притулку в міських, обласних Спортивних святах та змаганнях з видів спорту .

Блок «Спортивно-освітній». Завдання:

а) озброєння дітей знаннями про різновиди спортивної діяльності;

б) розширення і поглиблення уявлень дітей про олімпійських рух;

в) набуття комплексу гуманістично-орієнтованих знань, умінь, навичок.

Форми роботи: спортивні вікторини, конкурси, кросворди; бесіди на олімпійську тематику; ознайомлення з видами спорту; техніка безпеки при заняттях фізичною культурою.

Блок «Колективна робота з олімпійської освіти». Завдання:

а) розвиток навичок самоврядування та дисципліни;

б) формування активної позиції;

в) розвиток почуття відповідальності за доручену справу, самокритичності, чесності.

Форми роботи: засідання організаційного комітету (студенти та викладачі факультету фізичного виховання та спорту: планування та проведення заходів; підсумки роботи; контроль; допомога в організації та проведенні спортивних свят, змагань.

В контексті реалізації даної програми, нами були проведені наступні заходи: олімпійські уроки, «Веселі старти», змагання з піонерболу, «Олімпійське лелеченя», зустріч з призером Олімпійських ігор, головою ХОВ НОК України Кірсановим С.Ф., конкурси малюнків та вікторини на олімпійську тематику тощо.

Висновки. У сучасній психолого-педагогічній літературі розкривається проблема повноцінного розвитку і виховання соціально незахищених дітей, яких стає все далі більше.

Така ситуація вимагає створення спеціальних установ для утримання безпритульних дітей, головним завданням яких має бути повернення дітей до нормального, соціально активного життя в суспільстві.

Значну роль у вихованні підростаючого покоління відіграє фізичне виховання, яке можливо здійснити завдяки засобам олімпійської освіти. Фізичне виховання в дусі олімпізму є одним із видів активізації дозвілля дітей та загальнодоступним засобом проведення вільного відпочинку в дитячому притулку.

Розроблена нами «Програма фізкультурно-оздоровчої роботи з елементами олімпійської освіти» спрямована на вирішення таких питань: соціалізація та інтеграція дітей з притулку, формування в них мотиваційного компоненту та виховання моральних, морально-вольових якостей особистості засобами олімпійської освіти: наполегливості, сміливості, навичок культурної поведінки та ін.

Література.

1. Булатова М. М. Олімпійська освіта у системі навчально-виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах України / М. М. Булатова, В.  М. Єрмолова. – К. : Олімпійська література. – 2007. – 44 с.

2. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка: [Учеб. пособ. для студ. высших учебных заведений] / Н. Ф. Голованова. – СПБ. : Речь, 2004. – 272 с.

3. Єрмолова В. М. Олімпійська освіта: теорія і практика: [навч. посіб.] / В.М. Єрмолова. – К.: НОК, 2011. – 335 с.

4. Кобзар Б.С. Специфіка позаурочної виховної роботи з учнями шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, які залишились без піклування батьків / Б.С. Кобзарь, Є. П. Постовойтов. – К.: Стилос, 1997. – 312 с.