Ход урока

I. Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока.

Парта – это не кровать,

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

II. Повторение.

На доске картинки с изображением нескольких слив, вишен и других предметов, значительно отличающихся друг от друга числом (например 9 и 4).

– Если мы не умеем считать, не знаем чисел, то что можем сказать об этой картинке? (Здесь много вишен.)

– А об этой? (Мало.)

На картинке вишенки: на одной 7 штук, на другой – 2.

– Что мы можем сказать об этой картинке? (Много вишен.)

– А об этой? (Мало.)

На картинке 3 яблока и 3 груши.

– А что мы можем сказать об этой картинке? (Яблок столько же, сколько и груш.)

В рамках нарисованы медведь, заяц и волк.

– Какой зверь изображен слева? Справа? Посредине?

– А что мы можем нарисовать из этих всех предметов вверху? (Фрукты на деревьях.) А внизу? (Животных.)

– Молодцы, ребята, вы все хорошо работали!

III. Работа над темой.

Задание 15.

– Кого меньше – лошадей или наездников? Узнайте, не считая. (Меньше лошадей.)

– Всем ли наездникам хватит лошадей? (Не всем.)

Задание 16.

– Каким цветом нарисована линия? (Красным.)

– Какого цвета точки? (Синего.)

– Перерисуйте и продолжите узор.

Учитель обращает внимание на посадку детей.

Задание 17.

– Рассмотрите рисунки.

– Придумайте рассказ по рисункам. Используйте слова «больше», «меньше», «столько же».

Летели две птички,

Собой невелички,

Как они летели,

Все люди глядели.

Как они садились,

Все люди дивились.

Учитель предлагает детям изобразить этих птичек: как они летели, садились, опять летели. Дети повторяют слова потешки вместе с учителем.

Минутка на «сообразительность» (на концентрирование внимания.)

 7 мальчиков подарили по одному цветку маме. Сколько всего они подарили цветов? (7 цветов.)

 2 брата нарисовали по два рисунка в подарок маме на 8 Марта. Сколько рисунков получила мама? (4 рисунка.)

Работа над геометрическим материалом.

– Как называются эти фигуры? Почему?

– Сколько вы видите треугольников?

Ученики выходят к доске и показывают треугольники. Кто умеет считать, ответит, а ученики, не знающие счета, скажут, что много.

IV. Итог урока.

– Что интересного было на уроке?

Устные задачи.

 У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик отдал девочке три ореха. На сколько орехов стало больше у девочки?

 Мама дала дочке три яблока, а сыну – два. Кому больше? Кому меньше? Сколько мама должна дать сыну, чтобы было поровну?

 В вазе лежало три груши. Мама угостила ими трех девочек. Каждая из девочек получила по груше, и одно осталось лежать в вазе. Как это могло случиться? (Одна девочка взяла грушу вместе с вазой.)

Урок 8 понятия «больше», «меньше», «столько же»

Цели: формировать понятия «больше – меньше», «слева – справа», «посредине», «над – под»; формировать и сравнивать объекты по одному общему признаку; учить упорядочивать.

Ход урока

I. Организация класса.

Сообщение темы и целей урока.

Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, удалых,

И все, что вижу я вокруг, –

Все знаю я от них.

Они по зову моему

Являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему,

Кто, Что, Когда и Где.

Р. Киплинг