Уроки 60 закрепление по теме «разность чисел»

Цель: закрепить изученный материал.

Ход урока

I. Стадия вызова.

– Как вы понимаете слова: второе дыхание.

Дети высказывают свои предположения.

(Иногда на длинных дистанциях к спортсмену приходит нестерпимая усталость: ноги отказываются бежать. Не хватает дыхания. Неопытный останавливается, а мастер продолжает бег через силу, и – о чудо! – спустя несколько секунд усталость проходит. Силы восстанавливаются. Грудь снова дышит легко. Пришло второе дыхание.)

– Перед каникулами вы тоже устали, вы хорошо поработали, научились многому. Как вы думаете, откроется у нас с вами второе дыхание сегодня на уроке при закреплении изученного?

II. Стадия осмысления содержания.

Задание 219.

– Запишите по рисунку разность и ее значение. (8 – 5 = 3.)

– Сделайте рисунок к разности чисел 7 и 2.

– Запишите эту разность и ее значение. (7 – 2 = 5.)

– Сделайте рисунок к сумме чисел 7 и 2.

– Запишите эту сумму и ее значение. (7 + 2 = 9.)

Задание 220.

– Сколько на чертеже прямых? (1.)

– Сколько отрезков? (0.) Лучей? (2.)

Задание 221.

– Сколько всего точек на каждой костяшке домино, если цифры показывают их количество на половине костяшки?

– Запишите суммы и найдите их значения способом присчитывания.

1 + 1 = 2 3 + 2 = 5

2 + 1 = 3 3 + 3 = 6

2 + 2 = 4 2 + 5 = 7

Задание 222.

Учащиеся выполняют узор в тетради.

Задание 223.

– Расскажите, в каком порядке должны стоять рисунки к сказке. Используйте как можно больше слов, связанных с математикой.

– Каких рисунков не хватает?

– За какими рисунками их нужно расположить?

– Сколько героев сказки тянут репку на рисунке, который должен стоять первым?

– Как нужно расположить рисунки художника? (В порядке увеличения числа героев сказки.)

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Задание 224.

– Угадайте задуманные числа. (1 и 4.)

– Напишите по строчке этих цифр.

Задание 225.

– Сколько на рисунке цветных деталей тетрамино? (5.)

– Сколько незакрашенных фигур? (2.)

– Как можно узнать общее число фигур – с помощью суммы или с помощью разности? (С помощью суммы.)

– Сделайте нужную запись и найдите ее значение. (5 + 2 = 7.)

– Перерисуйте незакрашенные фигуры. Покажите, как их можно получить из деталей тетрамино.

Задание 226.

– Запишите имена всех отрезков на чертеже. (АТ, АК, КТ.)

– Какой из них самый длинный? (АТ.) Самый короткий? (АК.)

– Сколько на этом чертеже отрезков? (Три.)

– Сколько прямых? (Ноль.) Лучей? (Ноль.)

– Сравните количество отрезков и лучей.

– Сравните количество лучей и прямых.

– Запишите равенства или неравенства.

3 > 0 0 = 0

III. Рефлексия.

– Вам было интересно на уроке?

– Что нового вы узнали?

– Как вы думаете, в жизни вам пригодится математика? А где?

Учащиеся высказываются.

– А не было с вами такого, чтобы вы «заблудились в трех соснах»? Как вы понимаете это выражение? (Не суметь разобраться в чем-нибудь простом, несложном, не суметь найти выход из самого простого затруднения.)

– Отгадайте загадку:

Братцев этих ровно семь.

Они вам известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братцы друг за другом.

Попрощается последний –

Появляется передний. (Дни недели.)

(Для учителя. В неделе семь дней. Это число не разделишь ни на две, ни на три, ни на четыре части без остатка. Оно делится только на самое себя или на единицу. Вот его и назвали – неделя.

А понедельник – это значит день, который идет после недели. Вторник – второй, среда – третий, четверг – четвертый, пятница – пятый. А суббота? Как это слово понять? Суббота – значит «шесть» на языке древних вавилонян. Народа уже нет, а слово осталось.)