Поява перших слів

Вік діт. 7 міс. 8 міс. 9 міс. 10 міс. 11 міс. 12міс.

Кількість слів 2 3 8 10 15

Слово- основна одиниця мовлення, його будівельний матеріал.

З фізіологічного боку, слово – умовний рефлекс, це «сигнал сигналів» (І. Павлов ).

За даними спостережень за дитиною до 8 – 10 міс. Слово залишається для дитини лише звуковим подразником. І тільки в кінці року, за даними М.М. Кольцової, слово із звукового подразника перетворюється в мовленнє-вий сигнал. У мовленні дитини з’являються перші усвідомлені слова.

Отже, за даними Н. Рибнікова, перші усвідомлені слова з’являються у дитини приблизно в 7 місяців (2 слова) і поступово повільно збільшуються до 15 слів на кінець року.

Ф. Фрадкіна наводить такі дані щодо кількості слів: в 10 міс. – 1.-5 слів, в 11 міс. – 3 – 8 слів, у 12 міс. – 7 – 12 слів. На кінець року у словнику дитини в середньому, нараховується від 8 до 15 слів.

Особливості становлення перших слів у дітей досліджувала низка віт-чизняних учених (Красногорський М., Кольцова М., Ляміна Г., Маркова А. та ін..) та зарубіжних (Бюллер Ш., Селлі Д., Штерн В. та ін..).

Між науковцями була розгорнута дискусія щодо того, який склад вимовляє дитини першим. Одні вчені (Красногорський М., Селлі Д.) вважають, що дитина першим здебільшого вимовляє наголошений склад, оскільки саме він є сильним подразником і більше привертає увагу дитини, а інші, ненаголоше-ні, випускає.

На думку інших учених (Ляміна Г., Маркова А.) дитина не завжди виокремлює наголошений склад. Досить часто діти називають і ненаголошені склади ( ди –диван) або навіть, склади, які були відсутніми у слові, що його вимови-ла дитина (ді – телефон). Нам убачається, що такий підхід не виключає попередній, а лише доповнює його.

Другий етап – поява двоскладових слів (10-12 міс.). Насамперед дитина повторює перший склад (бо-бо- боляче); дещо пізніше з’являються слова з двох різних складів (а- па – впав).

Третій – четвертий етап – (другий рік життя) з’являються слова трьох і чотирьохскладові слова (абако- яблуко) тощо.

Зміст роботи з розвитку мовлення дітей 1-го року життя

Дитина нормально оволодіває мовленням – навчається говорити – користуючись мовленням у процесі спілкування, а не вивчаючи цого у процесі навчання (За Рубінштейном С.)

Від 2,5 міс. – до 5-6 міс. – розвивати голосові реакції (гукання, гулення, трелі, белькіт), наслідувати звуки й склади, стимулювати розуміння мовлення дорослих.

Від 5-6 до 10 міс. – розвивати розуміння мовлення дорослого, назв предметів, окремих дій з ними, імена дорослих, наслідувати звуки, склади.

Від 9-10 міс. До 1 року – продовжувати розвивати розуміння мовлення дорослих, розширювати орієнтування у довкіллі, розрізняти імена близьких людей (дорослих й дітей), назв предметів, іграшок, тварин, рухів та дій. Формувати елементарне узагальнення назв предметів (м’ячик – і гумовий, і пластмасовий, і дерев’яний, і маленький, і великий, і червоний, і жовтий тощо); розуміти прохання дорослого й виконувати перщі словесні доручення з підкріпленням наочного матеріалу; розвивати активне мовлення, викликати звуконаслідування, вчити говорити перші осмисленні слова.

Форми роботи: індивідуальні ігри-заняття й режимні процеси з прогулянками.

Ігри-заняття(2-5 хвилин). Проводяться індивідуально у спеціально відведений час, але не раніше 15-20 хвилин після годування й не пізніше, ніж за 20-25 хвилин до сну.

‑Що можна робити на таких заняттях? Розмовляти, наспівувати, нахилившись над нею, наслідувати звуковимовляння, викликати зосередження , посмішку; стимулювати до пошуку дорослого, слідкування за яскравим предметом, спілкуватися на відстані, стимулювати до пошуків жджерела звуків тощо.

Прийоми: називання й показ,мовний зразок, мовчазна присутність дорослого, паузи між промовлянням звуків (за Кононовою І., тоді дитина в період паузи сама починає активно промовляти звуки, прийом ховання іграшок, предметів тощо.