- •Перспективные планы
- •Логопедических занятий
- •Учителя – логопеда мбоу «сош № 29»
- •Нурмухаметовой с.Ю.
- •2008 – 2009 Учебный год
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
Перспективный план работы
С УЧЕНИКАМИ ВТОРЫХ и ТРЕТЬИХ КЛАССОВ _______ ГРУПП
С НАРУШЕНИЕМ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА, ОБУСЛОВЛЕННЫМ НЕСФОРМИРОВАННОСТЬЮ ФОНЕТИКО – ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
И ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПП
В группах по 6 учеников. Звукопроизношение нарушено у троих (параротацизм, параламбдацизм, парасигматизм). В речи обучающихся имеют место замены и смешения звуков. Те же ошибки наблюдаются при чтении и на письме. Отмечаются нарушения слоговой структуры слов. На письме встречаются такие ошибки, как: пропуски, перестановки, вставки букв, слогов, слов; замены букв по кинетическому, акустическому и артикуляционно-акустическому сходству, аграмматизмы. Страдает темп письма. Чтение послоговое с переходом на слова. Ошибки при чтении те же, что и на письме: пропуски, перестановки, вставки, замены и искажения звуков. Фонематический слух недостаточно развит. Не сформированы навыки звуко-буквенного анализа и синтеза. Навыки словоизменения и словообразования не развиты. Большинство учеников не могут составить связный рассказ по сюжетной картине или сери сюжетных картин. Не способны связно пересказать услышанное или прочитанное. Недостаточно сформированы грамматические формы языка: ошибки в падежных окончаниях, смешение видовых и временных форм глагола, ошибки в согласовании и управлении. Синтаксические конструкции фраз бедные. Словарный запас недостаточный.
Основные направления работы
Коррекция звукопроизношения.
Развитие сенсорного восприятия (зрительного, слухового, тактильного, кинестетического).
Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия.
Формирование слоговой структуры слова.
Дифференциация смешиваемых звуков (букв) в слогах, словах, фразах и текстах.
Обогащение словарного запаса.
7. Формирование грамматического строя речи.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Совершенствование зрительной и слуховой памяти, внимания, развитие логического мышления и воображения.
№ |
Кол-во ча- сов |
Даты провед-я занятий |
Тема и содержание коррекционной работы на II этапе |
Грамматические темы, используемые на занятии |
Развитие неречевых процессов |
I
1 2 3
4
5
6
7
8
9
|
19
2 1 1
4
4
3
2
1
1 |
|
Выделение и различение твёрдых и мягких согласных Мягкий знак. Твёрдый знак. Дифференциация твёрдого и мягкого знака Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака Обозначение мягкости согласных с помощью гласных II ряда Непарные твёрдые согласные звуки [ш, ж, ц] Непарные мягкие согласные звуки [ч,, щ,] Твёрдые и мягкие согласные звуки. Закрепление. Проверочная работа |
Мягкий знак. Твёрдый знак. Приставка. Корень. Гласные II ряда |
Развитие внимания, памяти, мышления, воображе – ния. Развитие фонемати–ческого слуха, фор- мирование фонемати–ческого восприятия |
II
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 |
41
4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
2 1
|
|
Дифференциация свистящих – шипящих и аффрикат Дифференциация с – ш Дифференциация з – ж Дифференциация ч – ть Дифференциация ч – с Дифференциация ч – ш Дифференциация ч – ц Дифференциация ц – ть Дифференциация ц – с Дифференциация ч – щ Дифференциация щ – сь – ть Дифференциация ш – щ Проверочная работа
|
Согласные звуки и буквы. Элементы букв Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Свистящие, шипящие и аффрикаты Слоги. Слова. Словосочетания. Предложения. Текст. |
Развитие фонемати – ческого слуха. Развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти, воображе – ния. Развитие м/ моторики. Развитие кинетичес-ких и кинестети – ческих ощу- щений. |
III
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
30
1 2 2 2 2 4 1 2 2 2 1 2 4 2 1
|
|
Выделение и различение сонорных согласных Буквы Й, й. Звуки [й,] Буквы Л, л. Звуки [л, л,] Дифференциация л – й Дифференциация л – в Буквы М, м. Звуки [м, м,] Дифференциация л – м Дифференциация м – б Буквы Н, н. Звуки [н, н,] Дифференциация н – п Дифференциация н – к Дифференциация н – д Буквы Р,р. Звуки [р, р,] Дифференциация р – л Дифференциация р – й Проверочная работа
|
Согласные звуки и буквы. Элементы букв Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные.
Слоги. Слова. Словосочетания. Предложения. Текст. |
Развитие фонемати – ческого слуха. Развитие зрительного и слухового восприятия, фор- мирование фонемати – ческого восприятия, внимания, памяти, воображе – ния. Развитие м/ моторики. Развитие кинетичес-ких и кинестети – ческих ощу- щений. |
Всего 90 часов