- •Материалы лекций по теории воспитания Лекция 1. Тема Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •1. Сущность и понятие воспитания, его особенности и структура .
- •2.Закономерности и принципы воспитания.
- •3.Педагог как субъект воспитательного процесса. Ребенок как объект воспитания и субъект деятельности
- •4.Системный , личностный и деятельностный подходы в воспитании.
- •Лекция 2
- •1.Понятие базовой концепции воспитания и развития личности.
- •2.Характеристика базовых концепций воспитания:
- •Литература:
- •1. Понятие базовой концепции воспитания .Зарубежные концепции воспитания.
- •2.Личностно-деятельностная модель воспитания.
- •2.Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка
- •3.Формирование образа жизни, достойной Человека
- •4. Педагогическая поддержка ребенка в процессе его развития.
- •1.6 Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития
- •5.Самовоспитание школьников
- •6. Воспитание ребенка как человека культур
- •7.Системно-ролевая теория формирования личности ребенка
- •Лекция 3. Система форм и методов воспитания
- •Литература:
- •5.Щуркова н.Е. Прикладная педагогика воспитания :Учебное пособие .-сПб.:Питер,2005,глава 1-2.
- •1. Сущность и понятие воспитания
- •Лекция 4. Инновационные воспитательные технологии
- •Литература
- •3. По категории объекта:
- •Личностно ориентированные технологии в воспитании
- •Игра «Марионетка» (автор Родионов в.А). Цель игры :определить, что может чувствовать человек, когда им кто-то управляет ,когда он не свободен.
- •3.Технологии общения и моральных дилемм
- •Игровую основу имеют технологии общения, имеющей игровую основу и включающей содержательный пласт информации в соответствии с поставленными задачами (н.Е. Щуркова, 1994).
- •Лекция 5 Тема: Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе
- •1.Базовая культура личности в целостном педагогическом процессе.
- •2.Характеристика компонентов базовой культуры личности:
- •Литература:
- •1.Базовая культура личности в целостном педагогическом процессе.
- •2.Характеристика компонентов базовой культуры личности:
- •Лекция 6 Тема: Педагогическое взаимодействие в воспитании.
- •Литература
- •2.Типы педагогического взаимодействия.
- •3.Особенности взаимодействия школьников разного возраста, педагогов и учащихся.
- •4.Пути развития взаимодействия педагогов и учащихся
- •Лекция 7. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Литература:
- •3.Взаимодействие процессов развития личности и коллектива.
- •4.Динамика развития ученического коллектива
- •5. Пути формирования коллектива
- •6. Педагогическое руководство ученическим коллективом
- •6. Стиль педагогического руководства
- •Лекция 8 Тема: Основы социальной педагогики
- •Литература
- •1.Социальная педагогика как отрасль педагогического знания, наука о воспитательных влияниях социальной среды. Социализация как проблема социальной педагогики.
- •2.Особенности социального воспитания
- •3.Особенности социально-педагогической деятельности с семьей.
- •4.Социальное воспитание в современных условиях
- •5.Социально-педагогические проблемы.
- •Лекция 7. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Функции и содержание работы
- •Направления работы классного руководителя
- •Формы работы с детьми классного руководителя
- •Полномочия классного руководителя
- •Критерии оценки работы
- •2. Воспитательная система школы
- •4. Воспитательные системы в истории педагогики и на современном этапе
- •5. Методика создания воспитательной системы
- •Лекция 4. Тема:Инновационные воспитательные технологии
- •Особенности воспитательных технологий
- •2.Личностно ориентированные технологии в воспитании
- •3.Технологии общения и моральных дилемм
- •Особенности воспитательных технологий
- •Личностно ориентированные технологии в воспитании
- •Игра «Марионетка» (автор Родионов в.А). Цель игры :определить, что может чувствовать человек, когда им кто-то управляет ,когда он не свободен.
- •3.Технологии общения и моральных дилемм
- •Игровую основу имеют технологии общения, имеющей игровую основу и включающей содержательный пласт информации в соответствии с поставленными задачами (н.Е. Щуркова, 1994).
- •2.Особенности и структура воспитательного процесса.
- •3.Базовые теории воспитания и развития личности
Лекция 4. Тема:Инновационные воспитательные технологии
Особенности воспитательных технологий
2.Личностно ориентированные технологии в воспитании
3.Технологии общения и моральных дилемм
1.Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. _М.: Издательство «Первое сентября»,2004
2.Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика. – Академия, 2007. – Глава 7.
3.Ковынева М.В. Методика активного обучения и воспитания. Ростов н/Дону,Феникс,2005.
4.Лизинский В.М. Приемы и формы в воспитании.- М.: Центр «Педагогический поиск»,2004.
5.Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 320 с.
6.Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 144 с.
Особенности воспитательных технологий
Технологический подход к организации воспитания в условиях современной школы, необходимость разработки новых развивающих технологий является одной из наиболее острых проблем отечественной педагогики. Воспитательная технология, используемая в процессе культурного развития учащихся, должна внести свой вклад в формирование отношенческих позиций, социальных и нравственных качеств, необходимых на данном этапе развития общества. Не умаляя роли учителя, следует подчеркнуть важнейшее значение использования педагогических технологий в личностном становлении современного школьника.
Использование воспитательных технологий должно учитывать существенные характеристики современной трактовки этого понятия:
разработка под конкретный замысел; в основе лежат определенные философские идеи, ценностные ориентации автора;
целевая установка как конкретно ожидаемый результат «выстраивает» технологическую цепочку действий, операций, коммуникаций;
взаимосвязь деятельности педагога и учеников с учетом индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческого, технического потенциала, включения диалога;
любой учитель должен ориентироваться в поэтапном планировании и последовательном воплощении элементов технологии, что, в частности, гарантирует достижение планируемых результатов;
диагностические процедуры - органическая часть технологии, включающая критерии, показатели и инструментарий измерения результатов работы.
Карл Роджерс выделял следующие основные принципы гуманистической педагогики:
индивид находится в центре постоянно меняющегося мира. Отсюда два вывода: для каждого индивида значим собственный мир восприятия окружающей действительности; этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне;
человек относится к окружающей действительности сквозь призму собственного восприятия и понимания;
человек стремится к самопознанию и к самореализации; человек обладает внутренней потребностью к самосовершенствованию;
взаимопонимание, столь необходимое для развития личности, может достигаться только в результате общения;
самосовершенствование, развитие происходит на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.
В условиях личностно-ориентированного обучения иную роль приобретает учитель - он выступает как организатор самостоятельной активной деятельности учащихся, компетентный консультант и помощник.