- •1.Воспитание, его сущность. Место воспитания в целостной структуре воспитательного процесса.
- •2.Цель воспитания как педагогическая категория.
- •3. Воспитательный процесс, его особенности.
- •4.Принципы воспитательного процесса.
- •5. Закономерности воспитательного процесса.
- •6.Логика воспитательного процесса.
- •7.Общие концепции воспитания, их способности.
- •8. Обзор зарубежных концепций воспитания.
- •9.Концепция воспитания в современной России.
- •10. Методы воспитания. Понятие, классификация.
- •11. Метод убеждения в воспитании.
- •12. Методы формирования сознания.
- •13. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.
- •14. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •15. Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •16. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
- •17. Средства воспитания.
- •18. Формы воспитательной работы, их классификация.
- •19. Коллектив как средство воспитания.
- •20. Методика работы с детским коллективом.
- •21.Проблема содержания воспитания.
- •22. Гражданское воспитание
- •23. Формирование мировоззрения личности.
- •24. Умственное воспитание, задачи и пути умственного воспитания школьников.
- •26. Эстетическое воспитание, его место в духовном развитии личности.
- •27. Трудовое воспитание школьников.
- •28. Проф.Самоопределение личности. Проблемы профориентации в школе.
- •29. Физическое воспитание. Его задачи и содержание.
- •30. Воспитание зож школьников.
- •31. Половое воспитание(пв) и просвещение школьников.
- •32. Воспитание религиозной толерантности.
- •33. Экологическое воспитание в современной школе.
- •34. Экономическое воспитание(эв) и образование школьников.
- •35. Семейное воспитание на современном этапе.
- •37. Семейное воспитание и семейное право.
- •38. Взаимоотношение семьи и школы.
- •39. Классный руководитель его функции и обязанности.
- •40.Технология работы классного рук-ля
- •41.Педагогическая поддержка в работе классного рук-ля
- •43. Технология коллективной творческой деятельности.
- •44.Пед взаимодействие в воспитании, его феномены.
- •46. Педагогическая ситуация и конфликты, их особенности.
- •47. Девиантное поведение, его причины. Подходы к проблеме дивиантного поведения.
- •48. Профилактика девиантного поведения
- •49.Особенности воспитательной работы с детьми с девиантным поведением.
- •50. Роль детских и молодежных объединений в воспитании.
13. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.
Одной из главнейших задач воспитания является формирование определенного типа поведения. Именно действия и поступки человека являются критериями для оценки степени его воспитанности. Благодаря специально организованной и управляемой практической деятельности в процессе воспитания, человек учится взаимодействию с другими людьми, адекватному поведению в той или иной ситуации.
Упражнение - практический метод воспитания, направленный на выработку у воспитанника навыков, привычек и заданного типа поведения.
Требование – метод воздействия, с помощью которого педагог вызывает и стимулирует, прекращает и тормозит действия воспитанников выявление в них тех или иных качеств.
Тренировка – метод формирования необходимых качеств личности путем многократного повторения действий и поступков учащихся.
Приучение – метод, который обеспечивает интенсивное формирование необходимого качества.
Требование-совет- это апелляция к сознанию воспитанника, убеждение его в целесообразности, пользы, необходимости предлагаемых педагогических действий.
14. Методы стимулирования поведения и деятельности.
Прямое и непосредственное назначение стимулов - ускорять или тормозить определенные действия.
Поощрение – выражение положительной оценки воздействия воспитанников. Его виды: одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками. Условия эффективности использования метода поощрения: поощряя, воспитатели должны стремиться чтобы поведение воспитанника мотивировалось; поощрение не должно противопоставлять воспитанника остальным членам коллектива; поощрение должно начинаться с ответа на вопрос; поощрение требует индивидуального подхода; используя поощрение необходимо проявлять осторожность и чувство меры.
Наказание – это метод пед воздействия, который должен предотвращать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Извест виды наказания связаны с: наложением дополнительных обязанностей; лишением или ограничением определенных прав; выражением морального осуждения.
Соревнование – одно из средств стимулирования разносторонней деятельности учащихся. В школьной практике использ различные виды соревнования, они организуются с учетом возраста учащихся в процессе выполнения ими различных трудовых и творческих заданий. Известны такие формы соревнований как конкурсы, олимпиады, фестивали и смотры худ самодеятельности, выставки изо, технического творчества и викторины.