8. Содержание работы по разв. Р. В учебной программе д о.

Речевое развитие воспитанника – это овладение нормами и правилами родного языка, развитие коммуникативных способностей. Представляет собой многоаспектный процесс, охватывающий различные линии психического раз. воспитанника: мышление, восприятие, воображение, память, а также его эмоциональную сферу. Процесс раз. Р. воспитанников направлен на:1форм. литературных норм родной Р., умения свободно пользоваться лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей и составлении разного типа высказываний;2форм. культуры общения, умения вступать в контакт со взрослыми и сверстниками;3воспитание норм и правил Р этикета, умения пользоваться ими в зависимости от ситуации;4форм. элементарного осознания языковой действительности, языковых обобщений с целью самораз. Р. и подготовки к обуч. грамоте.В УДО предусматривается обучение воспитанников двум родным языкам – белорусскому и русскому. Содержание Р раз. воспитанника учитывает специфику русско-белорусского близкородственного двуязычия. Для большинства воспитанников первым (родным) языком, на котором они учатся говорить и мыслить, общаться с окружающими, является русский. Белорусский язык хронологически выступает для них вторым. В то же время белорусский язык осознается в обществе как родной язык, сохраняющий национально-культурную идентификацию.

9. Методические принципы организации пед. Процесса по разв. Р. Д. В уд о.

1.Прин-п разв-я Р. как целостного образ-ия.(речь явл-ся основным ср-ом общения)

2.Прин-п взаимосвязи познават-го и рече-го раз. д.(понимание Р. как речемыслительной деят-ти,развитие кот-ой связано с познан-ем окр-его мира)

3.Прин-п коммуникативно-деятельностного подхода к разв-ию Р. д.(понимание Р. как деят-ти,закл-ейся в использ-ии языка для коммуникации;определ-ет практич-кую направл-сть пед.проц-сса.)

4.Пр-п обеспечения активной речевой практики(язык осваивается в процессе речевой практ-ки,а речевая активность-основное условие своеврем-го Р раз..

5.Пр-п обогащения мотивации познават-ой и речевой деят-ти д.(понимание матива как важн-его компонента речевой деят-ти.)

6.Пр-п раз. чувства языка(неосознанность владения закономерностями языка)

7.Пр-п взаимосв-зи обучения разным видам речевой деят-ти.

10. Методы и приемы раз. Р. Д. В у д о.

Х-ристика методов и прие¬мов раз. Р.. Метод раз. Р. определяется как способ деятель¬ности пед. и д., обеспечиваю¬щий форм. речевых навыков и умений. Выделяют три группы методов — наглядные, словесные и практиче¬ские. Наглядные методы используются в ду чаще. Применяются как непосред-ственные, так и опосредованные ме¬тоды. К непосредственным относится метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рас-сматривание натуральных предметов. Эти методы направлены на накопление содержания Р. и обеспечивают связь двух сигнальных систем. Опосредован-ные методы основаны на применении изобразительной наглядности. Это рассматривание игрушек, картин, фото-графий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Они используются для закрепления знаний, словаря, раз. обобщающей функции слова, обучения связной Р.. Словесные методы в ду применяются реже: это чтение и рассказывание худо-жественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая Б., рассказывание без опоры на наглядный материал. Во всех словесных методах используются наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматри-вание иллюстраций, поскольку возраст-ные особенности маленьких д. и природа самого слова требуют нагляд-ностью. К практическим методам относятся различные дид. игры, игры-драматизации, инсцени¬ровки, дид. упр., пластические этюды, хороводные игры. Методические приемы-3 осн. группы: словесные, наглядные и игро¬вые. Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой обра¬зец, повторное проговаривание, объяс¬нение, указания, оценка детской Р., вопрос. Повторное проговаривание — преднамеренное, многократное повто¬рение одного и того же Р эле¬мента с целью его запоминания. Объяс¬нение — раскрытие сущности некото¬рых явлений или способов действия. Указания — разъяснение детям способа действия для достижения определенного результата. Оценка детской Р. — мотивированное суждение о речевом высказывании реб., х-ризую¬щее качество выполнения речевой деятельности. Вопрос — словесное обращение, требующее ответа. Нагляд¬ные приемы — показ иллюстративного материала, п. положения органов арти¬куляции при обучении правильному звукопроизношению