- •Федеральное агентство железнодорожного транспорта
- •А.В. Федоров, и.А. Сергеева психология и педагогика
- •Часть 2. Педагогика
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1
- •1.2. История педагогики.
- •1.3. Методы педагогических исследований.
- •1.1. Научный статус педагогики, ее место и роль в системе наук
- •1.2. История педагогики
- •Гераклит
- •Демокрит
- •Аристотель
- •Ян Амос Коменский
- •Джон Локк
- •И.Г. Песталоцци
- •Адольф Дистервег
- •Джон Дьюи
- •Эдуард Ли Торндайк
- •Симеон Полоцкий
- •К.Д. Ушинский
- •А.С. Макаренко
- •В.А. Сухомлинский
- •Л.В. Занков
- •Ш.А. Амонашвили
- •1.3. Методы педагогических исследований
- •1.4. Основные категории педагогики: обучение, образование, воспитание, развитие
- •Глава 2
- •2.1. Характеристика образования. Образование как целенаправленный процесс формирования личности. Педагогические перспективы в современной российской школе.
- •2.2. Система образования в Российской Федерации.
- •2.3. Управление образовательными системами.
- •2.2. Система образования в Российской Федерации
- •2.3. Управление образовательными системами
- •Глава 3 Основы организации педагогического процесса
- •3.1. Сущность педагогического процесса как системы, его структура. Движущие силы педагогического процесса. Педагогическое взаимодействие.
- •3.1. Сущность педагогического процесса как системы, его структура. Движущие силы педагогического процесса. Педагогическое взаимодействие
- •Этапы педагогического процесса
- •Глава 4 Основы дидактики (теории обучения)
- •4.2. Сущность процесса обучения и его структура
- •4.3. Закономерности, принципы, методы и формы обучения
- •Общедидактические методы
- •Воспитательные требования к уроку:
- •Организационные требования к уроку:
- •4.4. Современные концепции обучения
- •Концепция обучения учащихся – система дидактических взглядов на современный процесс обучения специалистов, система дидактических рекомендаций по организации данного процесса в высшей школе.
- •Дидактические средства
- •4.6. Использование Интернет-ресурса преподавателями и студентами
- •Глава 5
- •5.2. Взаимосвязь законов, закономерностей и принципов воспитания. Сущность и система методов воспитания
- •Глава 6 Семейное воспитание и семейная педагогика
- •6.1. Концептуальные основы семейного воспитания в современных условиях. Принципы и содержание семейного воспитания
- •Глава 7 Педагог и педагогическая деятельность
- •7.1. Педагогическая деятельность как теория и практика. Структура педагогической деятельности и ее основные компоненты. Основные направления (виды) деятельности педагога
- •7.2. Педагог как субъект и объект педагогической деятельности. Формирование педагогического мастерства. Педагогическое общение
- •Эффективное решение педагогических задач зависит от уровня развития педагогических способностей.
- •Словарь терминов
- •Библиографический список
- •Федоров Андрей Валерьевич Сергеева Ирина Альбертовна Психология и педагогика
- •Часть 2. Педагогика
2.2. Система образования в Российской Федерации
Независимо от государственного устройства любое общество вместе с задачами производства и воспроизводства решает и задачу образования своих членов. Именно с этой целью государство формирует систему образования.
Центральным структурным элементом системы образования являются образовательные учреждения. Образовательным учреждением называется такое учреждение, которое осуществляет учебно-воспитательный процесс по определенной образовательной программе.
Главный признак системы образования в РФ – это вариативность.
1. Вариативность организационно-правовых форм образовательных учреждений:
государственные;
муниципальные (местного управления);
негосударственные (частные; учреждения общественных и религиозных организаций).
2. Вариативность типов образовательных учреждений:
1) дошкольные;
2) общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
3) учреждения начального профессионального образования; среднего профессионального образования; высшего профессионального образования; послевузовского профессионального образования;
4) учреждения дополнительного образования для взрослых;
5) специальные (коррекционные) для учащихся и воспитанников с отклонениями в развитии;
6) учреждения дополнительного образования детей;
7) другие учреждения, осуществляющие педагогический процесс.
3. Вариативность форм получения образования:
в образовательном учреждении – в форме очной, очно-заочной, заочной; экстерната;
в форме семейного образования.
4. Вариативность содержания образования определяется типом и видом образовательного учреждения (лицеи, гимназии, специальные школы, профильные классы, колледжи и др.).
5. Вариативность организации педагогического процесса в образовательном учреждении (график учебного процесса; расписание занятий; система оценок; форма, порядок и периодичность промежуточной и итоговой аттестации и др.).
Непрерывное образование – образование рассматривается как процесс, охватывающий всю жизнь человека.
В теории и практике непрерывного образования особое внимание уделяется образованию взрослых за пределами базового образования – приобретение и повышение профессиональной квалификации, переподготовка в процессе смены профессий, образование в ходе адаптации к меняющимся социальным условиям, досуговое образование и т. д.
В психолого-педагогическом аспекте характерной для непрерывного образования является тенденция опоры на самообразование, формирование и развитие умений и навыков самоучения.
Самообразование рассматривается как целенаправленная деятельность человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и формированию новых навыков и умений, а также личностных свойств и качеств, необходимых для выполнения определенного вида профессиональной и всякой другой деятельности.
К числу основных видов самообразования отнесены общее, специальное (профессиональное) и др. самообразование. Его основной формой выступает изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и др. литературы. Источниками новых знаний также выступают прослушивание лекций, докладов и аудиозаписей, использование электронных ресурсов, консультации специалистов, просмотр спектаклей и кинофильмов, посещение музеев и выставок, различные виды практической деятельности – опыты, эксперименты, моделирование и др.