Вопрос 8

Вопрос 9

Язык – средство общения между людьми. Звуковая сторона языка – его форма существования. Овладеть иностранным языком значит овладеть не только грамматикой, лексикой и орфографией данного языка, но и правильным произношением.  Основные задачи обучения фонетики: 1) выработка умений и навыков в области произносительной нормы изучаемого ИЯ; 2) выработка умений и навыков в области ряда  физиологических норм произношения: постановки голоса и правильного дыхания, а также дикции (техника речи); 3) усвоение навыков интонационной выразительности. Этапы познания, усвоения и активизации фонетических навыков:  1. Вводно-фонетический курс (цель – первичная выработка навыков произношения и общее ознакомление с фонетическим строем  ИЯ; изучение характеристик звуков в их противопоставлении со звуками родного языка, развитие умений и навыков транскрибирования и интонирования текстов, умений и навыков слышать и исправлять фонетические ошибки; знакомство с принципами обучения произношению).  2. Переходно-фонетический курс (цель – стабилизация и активизация фонетических навыков в речи).  3. Интонационная выразительность и словесно-фразовые ударения (цель – изучение и активизация разных видов интонации в зависимости от цели высказывания, выработка интонационной выразительности, расширенное знакомство с правилами словесного и фразового ударений).  4. Коррективно-фонетический курс (цель – расширение и углубление фонетико-фонологических знаний, умений и навыков; корректировка отклонений от произносительной нормы).  5. Фоностилистика (ознакомление с фоностилями ИЯ).

Вопрос 10

Учить грамматике ИЯ - это означает -- сформировывать специфичные грамматические механизмы, причём так, чтоб у обучаемых сразу складывались определённые грамматические познания и умения. Для этого нужно последующее: 1) Рассматривать исследование грамматики не как самоцель, как средство для овладенияспособами словоизменения, словообразования, словорасположения. 2) Отобрать активный и пассивный грамматический минимум. 3) Обеспечить крепкое и автоматическое владение грамматическим минимумом для активного использования в речи. Основная цель обучения грамматической стороне- это создание устных грамматических способностей либо автоматизмов. Методы ознакомления с новым грамматическим материалом: индуктивный и дедуктивный. Индукция предполагает наблюдение фактов языка в тексте, скопление их в живой речи, исследование в специально подобранных примерах. Дедукция это когда какой-нибудь языковой факт собирается в виде правила либо модели, иллюстрируется примерами и отрабатывается при помощи упражнений.

Четыре основных этапа работы над грамматическим материалом.1. Этап презентации грамматических явлений и создание ориентировочной основы для последующего формирования навыка. 2. Формирование речевых грамматических навыков путем их автоматизации в устной речи. 3. Включение речевых навыков в разные виды речи. 4. Развитие речевых умений.Грамматические навыки отличаются друг от друга настолько, насколько различны сами виды речевой коммуникации. Пассов Е.И. и Маслыко Е.А., различают:

1) речевые грамматические навыки:

а) грамматические навыки говорения; (правильное употребление грамматических явлений в устной речи)

б) морфологические навыки устной и письменной речи;( это грамматические навыки, обеспечивающие стабильно правильное формообразование и формоупотребление в устной речи)

в) синтаксические навыки устной и письменной речи;( это речевые грамматические навыки, обеспечивающие стабильно правильный и автоматизированный порядок слов во всех типах предложений)

2) языковые дискурсивно аналитические грамматические навыки;( помогает говорящему контролировать правильность выполнения речевого действия, а при ошибочном его выполнении обеспечивает исправление неточностей)

3) рецептивные грамматические навыки: (автоматизированные действия по узнаванию и пониманию грамматической информации)

а) рецептивно-активные навыки аудирования и чтения;

б) рецептивно-пассивные навыки;