6.4.Методические рекомендации для преподавателя

Раздел 1.

Технологический подход в педагогической науке и образовании

Тема 2. Педагогическая технология как наука: категориальный аппарат педагогической технологии*

Работа с ведущими понятиями педагогической технологии как науки. На основе анализа предложенной для изучения литературы заполнить таблицу, сравнить подходы разных авторов к определению содержания дефиниций.

Литература:

Основная

1. В.С. Кукушин Педагогика начального образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева - Вараксина / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – С.266 – 267.

Дополнительная

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К.Селевко.– М.: Народное образование, 1998.

Раздел 1.

Технологический подход в педагогической науке и образовании

Тема 3. Теоретические основы педагогической технологии: классификация педагогических технологий

Задание 1.

На основе знакомства с содержанием предложенных источников систематизировать материал по теме в таблице заполнить таблицу.

Задание 2.

Подготовьте текст сообщения для педагогов об одной из предложенных в классификации технологий (на 5-8 минут, текст на 2-3 листах).

Литература:

Основная

1. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И.А. Соловцов, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. – М.: ИЦ « Академия», 2009. – С. 327 – 328.

2. В.С. Кукушин Педагогика начального образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – С. 268 – 284.

Дополнительная

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. -192 с.

2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП / Селевко Г.К. –М.: НИИ школьных технологий, 2005. – С.16 – 31.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: уч. пос. / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.– С. 25-32.

Раздел 2. Теоретические основы личностно-ориентированных образовательных технологий.

Тема 5.

Концепции личностно-ориентированного образования (обучения).

Задание 1.

Письменно ответьте на вопросы:

В чем состоит содержание и значение принципов гуманистической педагогики?

Каково содержание личностно-ориентированного подхода в образовании?

Задание 2.

Заполните таблицу «Концепции личностно – ориентированного образования».

Задание 3. Напишите эссе на тему «Я с Вами согласен (не согласен)…». Отразите в содержании эссе вашу позицию в отношении идей гуманистической педагогики и личностно-ориентированного подхода в образовании.

Литература

Основная

1. Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.– М.: Школа-Пресс., 2004.– С. 185 – 213.

2. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пос. для студ. высш учеб заведений / под ред. Е.С. Полат. – М.: ИЦ «Академия», 2008. – С. 16 - 36

Дополнительно рекомендуемая

1. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века / О.С. Газман // Новые ценности образования. – Вып. 6.– М., 1996. – С. 10 – 37.

2. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: Монография / Е.В. Бондаревская. – Ростов – н/Дону, 2000.

3. Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий: учебно-практическое пособие / С.В. Кульневич. – Ростов-н/Д: ТЦ «Учитель», 2001. – С. 36 – 47.

Раздел 3. Личностно-ориентированные образовательные технологии

Тема 7.

Технологии обучения в группе

Задания для студентов , обучающихся в форме заочного обучения.

Задание 1.

Подготовьте письменные ответы на вопросы:

1.Что понимают под принципом сотрудничества в обучении, совместным обучением и обучением в сотрудничестве?

2.Какова логика организации познавательной деятельности учащихся в технологиях, основанных на методе обучения в сотрудничестве, чем она отличается от организации учебной деятельности учащихся в технологиях традиционного, программированного обучения?

3.Какие варианты обучения в сотрудничестве разработаны в отечественной и зарубежной дидактике; в чем состоит их сходство и отличие?

4.В чем состоит сущность, цели и особенности организации учебной деятельности учащихся в технологиях коллективного взаимообучения?

5.В чем состоят трудности применения технологий обучения в группе и коллективного обучения в массовой образовательной практике?

Задание 2.

Заполните таблицу «Технологии обучения в группе».

Задание 3.

Предложите варианты использования элементов технологии обучения в группе в работе с педагогами детского сада или школы.

Задания для студентов, обучающихся по дневной форме обучения.

Задание 1.

1. Составьте вопросы для самопроверки по теме (не менее 3-4).

2. Напишите краткое сообщение для педагогов по теме «Методические рекомендации по организации и проведению учебных дискуссий»

Литература.

Основная

1. В.С. Кукушин Педагогика начального образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – С. 341-356.

2. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пос. для студ. высш учеб заведений / под ред. Е.С. Полат. – М.: ИЦ « Академия», 2008. – С. 189 – 210.

Дополнительная

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: ИЦ Академия, 2008. – С. 123 – 143.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998. – С. 101 – 114.

Дополнительно рекомендуемая

1. Дьяченко В.Н. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы: кн. для учит.– М., 1991.

2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссий. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин.– М.: Эксперимент, 1995.– С.124 – 161.

Раздел 3. Личностно-ориентированные образовательные технологии.

Тема 8.Игровые технологии обучения

Задания для студентов, обучающихся по заочной форме.

Задание 1.

Письменно ответьте на вопросы:

1.В чем состоит образовательный потенциал игры как вида деятельности?

2.Какие виды игр используются в образовательном процессе для решения задач обучения и воспитания личности?

3.Какие этапы организации деятельности участников образовательного процесса выделены в технологиях деловой и имитационной игры?

4.В чем состоят трудности практической реализации игровых образовательных технологий в процессе обучения?

Задание 2.

Составьте конспект проведения дидактической игры с детьми дошкольного возраста. Вид игры и возраст детей студентом определяются самостоятельно. В конспекте следует представить описание дидактической игры, образовательные задачи, этапы организации игры с детьми: введение в совместную игру, объяснение содержания и правил игры, описание хода игры, заключительный этап.

Задания для студентов, обучающихся по дневной форме обучения.

Задание 1.

Составьте картотеку статей по теме «Теоретико-прикладные аспекты использования технологий игрового обучения в образовательной практике». Для составления картотеки необходимо познакомиться с содержанием периодических изданий: журналы «Педагогика», «Образование и наука», «Школьные технологии» и др. по выбору. При оформлении статей картотеки необходимо указать автора, название статьи, выходные данные (название журнала, год издания, номер, страницы). Необходимо так же дать краткую характеристику содержания статьи (теоретический или прикладной характер; основные вопросы, адресность статьи). Количество статей в картотеке: не менее 5-6 из разных периодических изданий.

Литература

Основная

1. В.С. Кукушин Педагогика начального образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – С. 288 – 298.

Дополнительная

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: ИЦ Академия, 2008. – С. 168 – 179.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998. – С. 51 – 60.

Дополнительно рекомендуемая

1. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссий. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин.– М.: Эксперимент, 1995.– С. 92 – 97, 104 – 108.

2. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова; под общ ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: ИЦ « Академия», 2008. – С. 7 - 22, 69 - 97, 209 - 238.

3. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика) / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев: Издательско - торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – С. 25 – 34, 97 – 100.

Раздел 3. Личностно-ориентированные образовательные технологии

Тема 9. Технологии разноуровневого обучения

Задание 1.

Дайте письменные ответы на вопросы:

1.Что понимают под дифференцированным обучением в дидактике?

2.Что понимают под принципом дифференциации обучения, какими способами он может быть реализован в практике обучения?

3. В чем состоят достоинства и недостатки способов дифференциации обучения: по возрастному составу учащихся, по области интересов, по уровню умственного развития?

4. Чем отличается дифференцированное и индивидуализированное обучение?

Задание 2.

Подготовьте содержание темы задания («Технологии разноуровневого обучения в образовании») на двух уровнях: уровень требований ГОС ВПО; повышенный уровень. Оформите содержание в виде текста (2 -4 страницы), заданий (вопросов) к нему, списка литературы (учебники, учебные пособия, статьи из периодических изданий и т.д.).

Задание 3.

Проанализируйте одну из технологий разноуровневого обучения по критериям:

-классификационные параметры;

-целевые ориентации;

-способ дифференциации;

-особенности методики организации процесса обучения;

-достоинства и недостатки;

-отличия и сходства с одной из технологий обучения (традиционной, технологией обучения в группах, технологией развивающего обучения и др.)

Литература

Основная

1. В.С. Кукушин Педагогика начального образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – С. 307 – 313.

Дополнительная

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: ИЦ Академия, 2008. – С. 266 – 281.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998. – С. 78-95.

Дополнительно рекомендуемая

1. Дьяченко В. Обучение по способностям / В. Дьяченко // Народное образование.– М., 1994.– № 2, 3.

2. Н.П. Капустин Педагогические технологии адаптивной школы: Учеб пос. для студ. высш.пед. учеб. заведений / Н.П. Капустин. –М.: ИЦ «Академия», 2001. – С. 7 – 22.

3. Осмоловская И.М. Как организовать дифференцированное обучение / И. М. Осмоловская // Педагогическое проектирование: уч. пос. для студ. пед. вузов / под. ред. М.А. Ушаковой. – М.: Сентябрь, 2002, 2005.

Раздел 3.

Личностно-ориентированные образовательные технологии

Тема 10. Технологии личностно-ориентированного обучения

Задания для студентов, обучающихся по заочной форме обучения

Задание 1.

На основе знакомства и анализа содержания рекомендованных источников заполните таблицу «Технологии личностно - развивающего обучения»

Задание 2.

Сравните две технологии личностно-развивающего обучения (образования), укажите признаки сходства и отличий (концептуальные основы, технологические аспекты, целевые ориентиры, ожидаемые результаты). Сделайте выводы о возможностях применения этих технологий на разных уровнях образования личности, их интеграции в образовательном процессе.

Задание для студентов, обучающихся по очной форме обучения

Задание 1.

Напишите эссе по теме «Инновационный и гуманистический потенциал личностно-развивающих технологий обучения в современном образовании».

Основная:

1. В.С. Кукушин Педагогика начального образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – С. 229-335.

2. Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.– М.: Школа-Пресс., 2004.– 185 – 214.

Дополнительная

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. – М., 1996.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998. – С. 180 – 219.

Дополнительно рекомендуемая

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили. – М., 1988.

2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! / Ш.А. Амонашвили .- М., 1988.

3. Гребенюк О.С. Теория обучения: учеб. для студ. высш учеб. заведений / О.С. Гребенюк, Т.Б.Гребенюк. – М. ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – С. 160 – 169.

4. Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы / И.С. Якиманская. – Директор школы.- 1995.-№ 3.

5. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская / отв. ред. М.А. Ушакова.– М.: Сентябрь, 2000.

Раздел 3.

Личностно-ориентированные образовательные технологии

Тема 11. Технологии саморазвития личности в образовательном процессе

Задание 1.

Подготовьте письменные ответы на вопросы:

1.Что понимают под саморазвитием, самообразованием, самообучением и самовоспитанием человека? Как связаны эти понятия?

2.Почему в современном образовании задачи формирования опыта саморазвития, самообразования и самовоспитания являются приоритетными?

3. Какие условия для саморазвития, самоакутализации и самореализации должны быть созданы в образовательном процессе?

4. Какие принципы обучения и воспитания должны составлять концептуальную основу технологий саморазвития личности в образовательном процессе?

Задание 2.

Составьте «портрет» педагога (учителя, воспитателя), осуществляющего свою профессионально-педагогическую деятельность в соответствии идеями саморазвивающего образования (в характеристике педагога могут быть отражены: профессионально-личностные качества педагога, его педагогические, целевые ориентиры во взаимодействии с детьми, педагогические позиции и. т. д.).

Задание 3.

Познакомьтесь с технологией «Портфель ученика», вариантами моделей «портфеля образовательных достижений». Разработайте примерное содержание такого портфеля применительно к любому, изучаемому в вузе предмету («Педагогика», «Психология» и т.д.).

Литература

Основная

1. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.В. Моиссев, А.Е. Петров и др. / под ред. Е.С. Полат. – М.: ИЦ «Академия», 2008. – С.261-276.

Дополнительная

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: ИЦ Академия, 2008. – С. 266 – 281.

Раздел 3. Личностно-ориентированные образовательные технологии

Тема 12. Личностно-ориентированные технологии воспитания

Задание 1. На основе изучения предложенных источников заполните таблицу

Задание 2. Приведите из литературы, личного опыта примеры ситуаций, в которых ребенок нуждается в педагогической поддержке. Предложите варианты оказания такой поддержки.

Задание 3.

Составьте конспект коллективного творческого дела по любой теме для студентов или педагогов образовательной организации. Для каждого этапа (стадии) сформулируйте задачи и содержание, опишите организацию деятельности участников КТД.

Литература:

Основная

1. В.С. Кукушин Педагогика начального образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – С.301- 302.

Дополнительная

1. Селевко Г.К. Воспитательные технологии / Г.К. Селевко. –М. : НИИ школьных технологий, 2005.

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: уч. пос. для студ. пед. вузов и начинающих педагогов / Л. И. Маленкова.– М.: Педагогическое общество России, 2002.– С. 384 – 394.

Дополнительно рекомендуемая

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. Анохина // Классный руководитель.– 2000, № 3.– С. 63-81.

2. Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий : учеб.-практ. пособие / С. В. Кульневич.– М.: Учитель, 2001.– С. 120-158.

3. Коротаева Е.В. Пратикум по решению профессиональных задач в педагогической деятельности / Е.В. Коротаева. – Екатеринбург, 2009. – С. 97 – 121.

4. Крылова Н.Б. Педагогическая психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н. Б. Крылова // Классный руководитель.– 2000.– № 3.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 11. Технологии воспитания: технологии педагогической поддержки, развития мотивационных основ самоорганизации и создания «ситуации успеха».*

Задание 1. На основе изучения предложенных источников заполнить сравнительную таблицу

Задание 2. Придумать (привести примеры из литературы) примеры ситуации, в которых ребенок нуждается в педагогической поддержке. Предложить варианты оказания такой поддержки.

Литература:

Основная

1. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии : учебн.пос. для студ. вузов.– М.: Народное образование, 2005.– С. 80 - 86, 157 - 168.

2. Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко и др.–М.: 1997 – С. 363 - 365, 390 - 292.

Дополнительно рекомендуемая

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. Анохина // Классный руководитель.– 2000, № 3.– С. 63 - 81.

2. Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий : учеб.- практ. пособие / С. В. Кульневич.– М.: Учитель, 2001.– С. 120 - 158.

3. Коротаева Е.В. Практикум по решению профессиональных задач в педагогической деятельности / Е.В. Коротаева. – Екатеринбург, 2009. – С. 97 – 121.

4. Крылова Н.Б. Педагогическая психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н. Б. Крылова // Классный руководитель.– 2000.– № 3.

5. Поляков С.Д. Технологии воспитания: учеб.-метод. пособие / С. Д. Поляков.–М.: Владос.