Тема 3. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования

семинар №3.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о пропедевтическом периоде и о разных видах уроков: рисования с натуры, тематического и декоративного рисования, обучающих изобразительной деятельности детей с нарушениями речи; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы к теме:

1. Дайте характеристику разных видов уроков: рисования с натуры, тематического и декоративного рисования, обучающих изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.

2. Раскройте специфику использования разных методов и приемов, обучающих изобразительной деятельности в рамках уроков рисования с натуры, тематического и декоративного рисования для детей с нарушениями речи.

3. Охарактеризуйте специфику коррекционно-развивающей работы в пропедевтический период обучения изобразительной деятельности в зависимости от возраста детей, степени выраженности речевого нарушения, уровня познавательного и сенсомоторного развития.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

3. Друнина, М.Г. Навстречу друг другу : программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : ЛИНКА-Пресс, 2007.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М. : Владос, 2012.

5. Кузнецова, Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. – М., 1998.

6. Шибанова, Н.Я. Воспитание у детей младшего школьного возраста самостоятельности в рисовании. ­ Пермь, 1974.

практическое занятие №2.

Задачи изучения темы: познакомиться с содержанием, методами и приемами пропедевтического периода, уроков декоративного, тематического и натурного рисования; учиться обобщать и анализировать учебный материал.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскрыть цель и задачи пропедевтического периода обучения изобразительной деятельности.

2. Охарактеризовать соотношение разных форм речи и видов изобразительной деятельности на начальных этапах обучения.

3. Проанализировать объем и содержание речевого материала на уроках декоративного, тематического и натурного рисования в младшем школьном возрасте.

4. Раскрыть направления работы по развитию изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи в младшем школьном возрасте.

5. Охарактеризовать методику работы обучения тематическому рисованию в соответствии с задачами по развитию речи.

Практическое задание: составить фрагмент конспекта занятия пропедевтического периода с использованием гимнастических и графических упражнений.

Форма отчетности: письменные ответы на вопросы, фрагмент конспекта занятия.

Литература:

1. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

3. Друнина, М.Г. Навстречу друг другу : программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : ЛИНКА-Пресс, 2007.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М. : Владос, 2012.

5. Комарова, Т.С. Формирование графических навыков у детей. – М., 1970.

6. Кузнецова, Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. – М., 1998.

7. Шибанова, Н.Я. Воспитание у детей младшего школьного возраста самостоятельности в рисовании. ­ Пермь, 1974.