- •Оглавление
- •Раздел 1. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины
- •1.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
- •1.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •1.3. Рекомендации по работе с литературой
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •1.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса
- •1.5. Советы по подготовке к зачету (экзамену)
- •Раздел 2. Рабочая программа учебной дисциплины
- •2.1. Выписка из образовательного стандарта по учебной дисциплине
- •2.2. Цели и задачи учебной дисциплины
- •2.3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •Методы активизации творческого мышления;
- •2.4. Формы контроля
- •2.5. Тематический план учебной дисциплины
- •2.6. Содержание тем учебной дисциплины
- •Тема 1. Средства массовой коммуникации в парадигме социальной психологии
- •Тема 2. Структура личности как база восприятия информации
- •Тема 3. Психологические модели убеждающего воздействия
- •Тема 4. Психология процесса коммуникации
- •Тема 5. Интерес как фактор коммуникации. Мотивация в механизме обращения аудитории к сми
- •Тема 6. Психологические эффекты массовой коммуникации
- •Тема 7. Мышление: творческое, вербальное, невербальное
- •Тема 8. Имидж коммуникатора. Психографика
- •2.7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Список вопросов для подготовки к экзамену
- •40. Закономерности массового поведения и реклама.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Раздел 3. Методические указания для выполнения контрольных работ
- •3.1. Общие положения методических указаний по выполнению контрольных работ
- •3.2. Методика выполнения контрольной работы
- •3.3. Правила выбора варианта контрольной работы
- •3.4. Структура контрольной работы.
- •3.5. Задания для выполнения контрольной работы Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
- •1.2 Соответствует……….
- •1.3. Соответствует………
- •Вариант 7
- •Вариант 8
- •Вариант 9
- •Вариант 10
- •Ответ (обведите кружком букву Вашего выбора): «а» «б» «в» «г»
- •3.6. Правила установления балловой системы оценки выполнения контрольной работы
- •3.7. Процедура оценки контрольной работы
- •3.8. Список литературных источников, рекомендованных для написания контрольной работы Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тексты лекций учебной дисциплины «психология массовой коммуникации»
- •Раздел 4. Тексты лекций по учебной дисциплине
- •Тема 1. Средства массовой коммуникации в парадигме социальной психологии
- •2. Социальные функции смк:
- •3. Психологические функции средств массовой коммуникации:
- •1. Содержание и свойства массовой коммуникации.
- •2. Формы средств массовой коммуникации.
- •1. Содержание и свойства массовой коммуникации.
- •2. Формы средств массовой коммуникации:
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •1.3. Психологические теории массовой коммуникации План:
- •1. Теории «линейного влияния».
- •2. Теории «селективного влияния».
- •Теории «линейного влияния».
- •2. Модель Брэддока.
- •Теории «селективного влияния»
- •1. Двухступенчатая модель коммуникации.
- •3. Диффузная теория Роджерса и Шумейкера.
- •1.4. Процессуальные теории массовой коммуникации.
- •II. Теория культивирования.
- •III. Теория социализации.
- •IV. Теория использования и удовлетворения.
- •V. Навязывание повестки дня.
- •6. Когнитивная (конструктивистская) теория.
- •Тема 2. Структура личности как база восприятия информации
- •2.1. Влияние психологической структуры личности на восприятие информации.
- •3. Влияние психических свойств личности на восприятие информации.
- •Вопросы для самопроверки
- •Основная литература по теме:
- •Дополнительная литература:
- •2.2. Теория личности з.Фрейда, к.Юнга, э.Берна. План:
- •2. Теория к.Юнга.
- •2. Восприятие.
- •3. Представление.
- •1. Этапы обработки и восприятия информации.
- •Тема3. Средства психологического воздействия в процессе массовой коммуникации.
- •3.1. Роль установки и стереотипа в процессе массовой коммуникации.
- •1. Понятие социального влияния.
- •2. Социальное влияние стереотипов.
- •3. Социальное влияние установки в процессе коммуникации.
- •2. Социальное влияние стереотипов.
- •3. Социальное влияние установки в процессе коммуникации.
- •2. Специфика внушающего воздействия.
- •3. Психологические модели убеждающего воздействия.
- •3.3. Соотношение логических и эмоциональных апелляций к аудитории.
- •1. Понятие «логика» и понятие «эмоции».
- •2. Соотношение логических и эмоциональных апелляций к аудитории.
- •1. Понятие «логика» и понятие «эмоции».
- •2. Соотношение логических и эмоциональных апелляций к аудитории.
- •3.4. Психология слухов. Механизм искажения содержания информации в процессе передачи слухов.
- •1. Виды слухов.
- •2. Механизм искажения содержания информации в процессе передачи слухов.
- •1. Виды слухов.
- •2. Механизм искажения содержания информации в процессе передачи слухов.
- •Тема 4. Психология процесса коммуникации.
- •4.1. Психология формирования субъективного опыта.
- •1. Модель сознания человека в процессе коммуникации
- •2. Структура субъективного опыта человека.
- •1. Модель сознания человека в процессе коммуникации
- •2. Структура субъективного опыта человека.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •4.2. Психология процесса коммуникации. План:
- •1. Психологические особенности процесса коммуникации.
- •2. Этапы коммуникативного процесса.
- •1. Психологические особенности процесса коммуникации.
- •2. Этапы коммуникативного процесса.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •4.3. Психофизиология процесса коммуникации.
- •1. Влияние субъективной карты-модели на коммуникацию.
- •2. Влияние модальностей на эффективность коммуникации.
- •1. Влияние субъективной карты-модели на коммуникацию.
- •2. Влияние модальностей на эффективность коммуникации.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Тема 5. Интерес как фактор коммуникации. Мотивация в механизме обращения аудитории к сми
- •5.1. Интерес как фактор коммуникации. План:
- •1. Социально-психологические исследования интереса.
- •2. Психология формирования интереса к продукции сми.
- •1. Социально-психологические исследования интереса.
- •2. Психология формирования интереса к продукции сми.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Дополнительная литература:
- •5.2. Мотивы и потребности. План:
- •1. Понятие мотивы.
- •2. Понятие потребности.
- •1. Понятие мотивы.
- •2. Понятие «потребности».
- •2. Ожидания в процессе обращения к сми.
- •5.4. Опыт и воображение.
- •1. Влияние опыта.
- •2. Воображение.
- •1. Влияние опыта.
- •2. Воображение.
- •Тема 6. Психологические эффекты массовой коммуникации.
- •6.1. Роль групповых факторов в процессе убеждения. Понятие конформизма.
- •2. Понятие конформизма.
- •2. Понятие конформизма.
- •6.2. Подражание и заражение.
- •1. Сущность подражания.
- •2. Особенности заражения.
- •1. Сущность подражания.
- •2. Особенности заражения.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •6.3. Закономерности массового поведения и реклама.
- •1. Процесс мотивации потребителей.
- •2. Реклама как средство психологического воздействия.
- •1. Процесс мотивации потребителей.
- •2. Реклама как средство психологического воздействия.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •6.4. Психология моды. План:
- •2. Социально-психологические механизмы моды.
- •3. Психологические эффекты моды.
- •3. Индивидуальный стиль одежда как компонент имиджа личности.
- •Тема 7. Мышление: творческое, вербальное, невербальное.
- •7.1. Психология творчества журналиста.
- •2. Характеристика творческих способностей журналиста.
- •3. «Авторские технологии»
- •4. Методы стимулирования вдохновения.
- •7.2. Творческое мышление. Творческие способности.
- •2. Развитие творческих способностей.
- •3. Характеристика творческого процесса.
- •7.3. Методы активизации творческого мышления.
- •3. Эвристические методы.
- •7.4. Вербальное и невербальное мышление.
- •1. Вербальное мышление и его особенности.
- •2. Невербальное мышление.
- •1. Вербальное мышление и его особенности.
- •2. Невербальное мышление.
- •Тема 8.
- •8.1. Имидж коммуникатора.
- •1. Имидж как психологическая категория.
- •2. Основные характеристики имиджа как психического образа.
- •1. Имидж как психологическая категория.
- •2. Основные характеристики имиджа как психического образа.
- •8.2. Психографика.
- •1. Сегментирование рынка.
- •2. Психографика как принцип сегментирования.
- •1. Сегментирование рынка.
- •2. Психографика как принцип сегментирования.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •8.3. Психологические аспекты изучения аудитории.
- •1. Методы исследования аудитории.
- •3. Психологические аспекты исследования аудитории.
- •3. Психологические аспекты исследования аудитории.
- •Вопросы для самопроверки
- •Дополнительная литература:
- •Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций
- •Методика решения ситуационных задач
- •Раздел 6. Глоссарий
- •Раздел 7. Материалы тестовой системы к теме 1 «Средства массовой коммуникации в парадигме социальной психологии»
- •К теме 2 «Структура личности как база восприятия информации»
- •К теме 3 «Психологические модели убеждающего воздействия»
- •К теме 4 «Психология процесса коммуникации»
- •К теме 5 «Интерес как фактор коммуникации. Мотивация в процессе обращения аудитории к сми»
- •К теме 6 «Психологические эффекты массовой коммуникации»
- •К теме 7 «Мышление: творческое, вербальное, невербальное»
- •К теме 8 «Имидж коммуникатора. Психографика»
- •Номер группы:________________________________________
- •Номер зачетной книжки (студенческого билета)__________________
2. Формы средств массовой коммуникации:
Выделяют несколько групп:
I. В зависимости от носителя:
Печатные – книги, журналы, газеты.
Электронные – радио, телевидение, компьютерные сети.
Химические – фотография, кино.
II. В зависимости от направленности содержания
М.Маклюэн разделил по этому критерию на «горячие» и «холодные».
«Горячие» - печатные и химические средства.
«Холодные» - электронные медиа.
«Горячие» требуют активного включения мышления, погружения в текст в отличие от «холодных».
III. В зависимости от объективности – субъективности информации.
Это деление связано с денотативно-коннотативной природой информации. К денотативной информации относятся новости, репортажи с места события, биографии. Коннотативноая информация – это мнения, оценки, авторские суждения в интервью, дискуссионных передачах, аналитических программах. Сюда же относятся и слухи, дезинформация.
IV. В зависимости от ориентированности на аудиторию:
Элитарные.
Популярные.
Промежуточные.
V. В зависимости от степени активности аудитории в процесс коммуникации:
Активные. Этот вид средств массовой коммуникации продвигает свои сообщения, при этом аудитория находится в пассивном состоянии.
Пассивные. Реципиенты активны в выборе информации.
Таким образом, СМК имеют разнообразие по формам и содержанию.
Вопросы для самопроверки:
1. По каким параметрам различаются средства массовой коммуникации?
2. По какому критерию СМИ делятся на «холодные» и «горячие»?
3. Перечислите свойства сообщений массовой коммуникации.
Основная литература:
1. Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия / В.М.Березин. – М.: РИП-холдинг, 2003.
Дополнительная литература:
1. Зверинцев А.Б. Коммуникационный менеджмент / А.Б.Зверинцев. - СПб., 1997.
2. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г.Почепцов. – М.-К., 2001.
1.3. Психологические теории массовой коммуникации План:
1. Теории «линейного влияния».
2. Теории «селективного влияния».
Теории «линейного влияния».
Главное представление этих теорий: сообщения СМК одинаково воспринимаются всеми членами аудитории и вызывают неизбежную, немедленную и непосредственную реакцию.
1. Одной из таких моделей является модель Лассуэлла. По его мнению, коммуникация похожа на волшебную пулю, которая, попадая из мозга одного человека в мозг другого, почти автоматически трансформирует идеи, чувства, знания, мотивацию.
Модель Лассуэлла:
коммуникатор сообщение средство реципиент обратная связь
кто что канал кому эффект
В схеме зафиксировано, что коммуникатор имеет намерение повлиять на реципиента. Эту модель критиковали за отсутствие в ней элементов, отражающих обстоятельства, фон, на котором осуществляется коммуникация.
2. Модель Брэддока.
Он добавил к схеме Лассуэлла еще 2 блока:
- условия, в которых протекает коммуникация;
- цель, которую преследует коммуникатор.
3. Модель коммуникации Шрамма – модель «взаимной обусловленности». Автор рассматривал процесс коммуникации как совокупность 2 различных подпроцессов, образованных коммуникатором и реципиентом. Коммуникатор и реципиент выполняют одни и те же функции: кодирование, декодирование, интерпретацию. Позднее он подкорректировал свою схему, в которой учитывалась массовость коммуникации:
социальная ситуация и отношения
Система отношений Система отношений
А ма мв В
ма1 мв1
ма2 мв2
мап мвп
А и В – партнеры по общению, ма и мв – коммуникативные сообщения.
Новый подход предполагал изучение механизмов порождения сообщения и поведения реципиента как 2-х взаимосвязанных процессов. Такая постановка проблемы требовала разработки новых концептуальных средств и методов исследования.