2.2. Виды образовательных программ дошкольного образования

Среди факторов, влияющих на качество образования детей в дошкольной образовательной организации, важная роль принадлежит образовательной программе. Демократизация и гуманизация дошкольного образования, многообразие видов дошкольных организаций, индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании дошкольников предполагают значительную вариативность в использовании программ, а также образовательных технологий. Как уже указывалось ранее в соответствии законом РФ «Об образовании», каждому образовательному учреждению предоставлено право самостоятельно разрабатывать или из комплекса вариативных выбирать те программы, которые наиболее полно учитывают конкретные условия работы дошкольного образовательного учреждения. В условиях новой образовательной политики вариативности образования, разработан ряд отечественных образовательных программ нового поколения с учетом требований федеральных государственных требований. Разработанные программы предусматривают разные подходы к организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду.

Все программы дошкольного образования подразделяются на комплексные и парциальные.

Комплексные (общеразвивающие) – включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).

Парциальные (специализированные, локальные) – включают одно или несколько направлений развития ребёнка.

В дошкольной образовательной организации может быть реализованы как комплексные (общеразвивающие), так и одна или несколько парциальных (специализированных) программ.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.

2.3. Требования к образовательным программам дошкольного образования

Анализ нормативных документов и педагогических работ по проблеме выделить общие и региональные требования к образовательным программам, а также требования к сочетанию программ.

Общие требования к образовательным программам дошкольного образования:

1. Комплексные и парциальные программы для ДОО должны соответствовать Закону Российской Федерации «Об образовании», Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении и Федеральным государственным требованиям.

2. В программах должен соблюдаться светский характер образования.

3. Программы должны строиться на принципе личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

4. Содержание комплексной образовательной программы (или набора парциальных программ) должно быть ориентировано на общечеловеческую (мировую) культуру и вместе с тем соответствовать российским культурным традициям. Содержание комплексной программы (набора парциальных программ) должно включать: развитие речи ребенка, его знакомство с основами естественнонаучных знаний, физическое, художественно-эстетическое развитие и т. д.

5. Программы должны быть нацелены на развитие любознательности как основы познавательной активности дошкольника, развитие способностей ребенка, формирование творческого воображения, развитие коммуникативности.

6. Программы должны обеспечивать:

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;

- эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- интеллектуальное развитие ребенка;

- создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

7. Программы должны предусматривать организацию детской жизни в трех формах:

- занятия как специально организованная форма обучения;

- нерегламентированные виды деятельности;

- свободное время, предусмотренное для ребенка в детском саду в течение дня.

8. В программах должно быть заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей. Программы должны строиться с учетом специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности (игры, конструирования, изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности и др.).

9. Программы должны предусматривать возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей; учитывать их возрастные особенности.

10. Программы должны включать описание организации развивающей среды с указанием основных перечней применяемых материалов и оборудования.

11. Программы должны обеспечивать оптимальную нагрузку на ребенка с целью защиты его от переутомления и дезадаптации.