23. Требования к личностной и профессиональной компетентности учителя-логопеда.

В условиях современной действительности роль учителя-логопеда весьма велика. Это обусловлено тем, что заметно увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья.

Учитель-логопед должен обладать знаниями, умениями и навыками, позволяющими эффективно взаимодействовать с другими участниками коррекционно-развивающего процесса, поэтому повышение его личностно-профессиональной компетентности необходимо.

Педагогическая практика показывает, что современный учитель-логопед должен быстро ориентироваться в нестандартных ситуациях, быть профессионально и психологически готовым к постоянному обновлению средств коррекционно-педагогической работы, форм и методов организации собственной деятельности, которая основывается на строгом соблюдении принципов деонтологии (системы взаимодействия с лицом, имеющим речевое расстройство, с его родственниками и т.д.).

Проблема повышения личностно-профессиональной компетентности педагога наиболее эффективно решается в условиях институтов повышения квалификации, так как непрерывное образование опирается на базовую подготовку учителя (знания, умения и навыки, приобретенные в вузе), которая является основой для дальнейшего формирования профессиональной компетентности, а цели повышения квалификации определяются социальными потребностями и личными запросами.

Учитель-логопед должен владеть нормами профессиональной коррекционно-педагогической деятельности, изменять и развивать свою личность средствами профессии.

Профессиональная компетентность учителя-логопеда – это интегральная характеристика профессионализма, включающая развитые личностно-деятельностные структуры.

Повышение личностно-профессиональной компетентности учителя-логопеда невозможно без учета его педагогических потребностей (Д.Н. Завалишина и др.): функциональных, когнитивных, эмоциональных и эстетических.

Способность педагога к саморазвитию, самообогащению, самосовершенствованию.

Индивидуальный стиль деятельности, который обеспечивает наибольший результат коррекционно-педагогической работы при минимальных затратах времени и сил. Фундаментальной особенностью учителя-логопеда является также его профессиональное мышление.

Профессиональное самосознание учителя-логопеда.

24. Нормативно-правовые документы опреде-ляющие обучение и воспитание учащихся с ТНР. ЗАКОН РБ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ)» (18 мая 2004 г).

Определяет правовые, экономич, соц. и организационные основы спец образ-я и направлен на созд-е необх. усл-й для получ-я образ-я лицами с ОПФР, соц. адаптации и интеграции указанных лиц в общ-во (Термины, цели, права, участники, орг-я образоват. процесса).

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ (2 августа 2004 г.) ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ЕДИНОГО РЕЧЕВОГО РЕЖИМА УЧРЕЖДЕНИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОЛУЧЕНИЕ СПЕЦ.ОБРАЗОВАНИЯ.

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ (6 августа 2009 г.) ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ИНТЕГРИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ С ОПФР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТ-ТИ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОЛУЧЕНИЕ СПЕЦ. ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С ТНР ( 7 ДЕКАБРЯ 2005 Г.).