Занятие 5. Что такое литературная классика?

Аудиторная письменная работа (в жанре эссе, диалога, фрагмента из читательского дневника и т. п.) на одну из тем (по выбору студентов):

Смысл и объем понятия «классическая литература» (с собственными примерами).

Литературная имитация и подлинное искусство (с собственными параллелями).

Классический текст на театральной сцене или в кино (с опорой на собственный зрительский опыт).

Домашнее задание

1. На примере одного из полных собраний сочинений писателя‑классика определить виды текстологических комментариев и перечислить разделы, входящие в справочный аппарат издания.

2. Охарактеризовать различные типы изданий сочинений А.С. Пушкина, обратившись к фондам своей вузовской научной (учебной) библиотеки, и выполнить библиографическое описание просмотренных изданий.

Занятие 6. Условия и предпосылки аналитического и выразительного чтения художественного текста

Студенты работают с одним и тем же небольшим по объему художественным текстом, который заранее рекомендован преподавателем. В процессе внимательного (и индивидуального, и коллективного одновременно) общения с текстом обсуждаются вопросы, связанные с законами «медленного чтения»: расположение читателя к восприятию произведения, настрой на волну ожидания встречи с текстом, погружение в текст, ожидание «сокрытого» в тексте; чтение и перечитывание. Комментированное чтение и аналитическое чтение. Возможные пути анализа художественного текста.

Заключительная часть занятия посвящается первоначальному знакомству с особенностями выразительного чтения как умения «выразить голосом поэтическую идею». Чтение «с чувством, с толком, с расстановкой»: роль интонации, смысловых акцентов, паузы.

Домашнее задание

1. Определить способы представления человека и мира человека в одном из небольших по объему произведений русской классической прозы. Например: «Барышня‑крестьянка» или «Метель» А.С. Пушкина, «Каштанка» А.П. Чехова и др. Обратить внимание на способы психологического анализа персонажей.

2. Охарактеризовать тип и научный аппарат издания, с которым работает студент, и дать его библиографическое описание.

3. Приготовить партитуру выразительного чтения одного указанного преподавателем короткого фрагмента из анализируемого прозаического произведения.

Занятия 7–8. Человек и мир человека в литературном произведении

Обсуждение выполненных дома партитур выразительного чтения короткого прозаического фрагмента. На последующих занятиях предполагается регулярное обращение к опытам выразительного чтения.

Работа с художественным текстом. Цель: определение средств раскрытия характера в произведении словесно‑художественного творчества.

Может быть предложена, к примеру, работа с рассказом И.С. Тургенева «Татьяна Борисовна и ее племянник».

Пейзаж в живописи и литературе. Связь пейзажа с событиями, изображенными в рассказе. Портрет в живописи и литературе. Понятие о психологическом портрете. Роль художественной детали в раскрытии характера. Портреты второстепенных персонажей. Интерьер как элемент описания в литературе.

Работа с репродукциями живописных произведений, выполненных в жанрах портрета, пейзажа, интерьера. Выявление специфики словесно‑художественного образа. Роль цвета и художественной детали в создании характера.

Динамика и статика в описании человеческих состояний. Языковые средства раскрытия характера. Роль глагольных форм. Внешнее и внутреннее в описании человека.

Домашнее задание

1. По различным словарям русского языка и энциклопедическим изданиям выявить смысл понятия «подтекст».

2. Предложить самостоятельный опыт анализа одного из рассказов (на выбор студента): «Полинька» А.П. Чехова, «Во сне ты горько плакал» Ю.П. Казакова, «Микроскоп» В.М. Шукшина. Выявить, как соотносятся текст и подтекст в рассказе. Обратить внимание на примеры словесной многозначности. Охарактеризовать внешние оценки происходящего и их глубинный, внутренний смысл.

3. Перечислить литературные музеи России, связанные с А.С. Пушкиным, и уметь показать на географической карте России их местонахождение.