4. Работа с пословицами

Преамбулой к следующему заданию стали такие слова ведущего:

«Не сговариваясь, все группы отразили на своих плакатах позитивные понятия. Этот выбор логичен, и его вполне можно объяснить: день сегодня праздничный, радостный; семьи в нашем классе дружные; само слово «мама» не располагает к «выискиванию» проблем. Но, кроме слова «мама», в названии нашей мастерской есть еще и слово «все». Давайте задумаемся: а всегда ли взаимоотношения, которые подразумеваются под союзом «и», так однозначно благополучны?!

Готовясь к мастерской, я искала наиболее полный и при этом достаточно лаконичный источник, описывающий семейные взаимоотношения. Выбор пал на пословицы и поговорки: что может быть достовернее многовековых наблюдений, отраженных в фольклоре?

На тех листках, которые вы сейчас получите, напечатаны русские народные пословицы о матери и детях, но тексты не закончены. Интересно, совпадут ли наши мнения с тем, что зафиксировала в фольклоре народная мудрость?»

Само же задание было такое:

1. Предложить свою собственную версию продолжения пословиц и записать ее на листке.

2. Обсудить в группе все варианты и сделать коллективный выбор.

3. Выписать результат работы на плакат группы.

Каждый из участников получил листок с таблицей: в одной графе – начало пословицы, а в другой – пустая строка для записи ее продолжения.

Заметки на полях

Интересных пословиц нашлось много, а время мастерской очень ограниченное. Поэтому я решила сделать два варианта: один, более прозрачный по смыслам, для детей и второй, с более проблемными пословицами, для взрослых; всего по 5 пословиц в каждом варианте.

Когда группы написали маркерами свои пословицы (опять же, единых требований к оформлению результатов не было, и это дало дополнительные возможности для творчества: некоторые надписи стали тем «цементом», который скрепил образ «Мама и все»), я попросила выйти к плакатам по одному представителю.

Далее происходило афиширование произведений и участников, и мастера. Готовясь к мастерской, я подготовила красочную презентацию с названием «Народная мудрость о матери и детях». На экране появлялся слайд с началом пословицы, представители групп зачитывали свои варианты, а потом открывался слайд с оригиналом. Работа прошла очень оживленно, быстро.

Заметки на полях

Интересно, что и на этом этапе, как и в составлении коллажа, у детей присутствовал дух соревновательности: угадать точнее, чем другие. Зато и обсуждение происходило очень активно.

А взрослые в группах вообще попытались исключить этап индивидуальной работы: «Зачем красивые листочки портить?! Мы лучше устно все обсудим и придем к общему знаменателю». Я попробовала применить волевое решение: «Так не по правилам»,- но, по-моему, моя попытка не увенчалась успехом.

5. Лепка из теста

Следующий этап – создание скульптурного образа «Мама и все» из соленого теста.

Заметки на полях

Это коллективное действие происходит на эмоциональном подъеме, с точки зрения именно творчества - эффективно и эффектно, презентабельно по своим продуктам. Но при этом не требует какого-то подробного описания. Мне трудно предположить, насколько глубоко именно на этом этапе детей и взрослых затронули процессы деконструкции, реконструкции и социализации, как технологические составляющие мастерской. Я наблюдала, скорее, коллективное создание продукта.

Причем, в одной детской группе не смогли договориться об окончательном результате, поссорились и работали двумя составами, но у инициаторов ссоры в итоге ничего так и не получилось. Что ж, неспособность к самокоррекции – это тоже, хоть и отрицательный, но результат.

Удивило меня то, что взрослые отнеслись к лепке очень серьезно, работали дружно и оперативно. Возможно, в каждом взрослом живет ребенок, и поработать с цветным тестом – в удовольствие?

Тем не менее, мамы не забыли о том, что они – мамы. Успели и задание по лепке выполнить, и детей чаем напоить, и сами перекусить. Такое организованное чаепитие очень помогло мне довести участников до завершения мастерской без состояния голода и усталости.

Для лепки из теста каждой группе под основу была дана картонка. То ли тесто получилось жидковатое, то ли что-то еще, но «вверх» скульптуры не выросли: у всех получились «барельефы». Пока тесто подсыхало на подоконнике, взрослые пили чай, а дети с интересом рассматривали свои и чужие произведения.

Заметки на полях

И опять: родители попытались создать образы-символы, а дети – налепили реальных персонажей из названия мастерской, дополнив их солнышками и цветочками. И здесь, как мне видится, идея разделения групп по возрасту стала дополнительным ресурсом для «разрыва» - два поколения увидели, каким неоднозначным может быть решение такого, казалось бы, простого задания.