Открытый урок по русскому языку (гимназия № 22, учитель Елиференко т.В., 2 «б» класс)

Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Цель:

1. Создать условия для выяснения значения корня слова.

2. Способствовать развитию мышления, речи.

3. Содействовать воспитанию культуры общения; прививать  любовь к предмету.

Оборудование: учебник русского языка 2 класс, рисунок «Дерево», слова: сад, садик, садовник, садовод, рассада, посадка, карточки для работы в группах.

ПЛАН

I. Организационно-мотивационный этап.

Учитель. Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

- Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

Дети. Весёлым, интересным, чтобы узнали что- то новое.

II. Актуализация знаний (на доске рисунок «Дерево»)

Учитель: Что это? Как по-татарски называется слово дерево?

-Что обозначает слово дерево? Какой частью речи является?

III. Постановка проблемы

Учитель. Что есть самое главное в любом растении и в нашем дереве, без которого ни дерево, ни другие растения не смогут жить?( КОРЕНЬ)

Учитель. Да, корень - это главная часть у любого растения. Без него растения просто погибли бы.

Учитель. Подумайте, а есть ли у слов корень?

IV. Открытие детьми новых знаний.

а) рассказ учителя (много лет назад на свете появилось слово «сад»)

-Что же с ним делать?- задумались люди. А слово говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое, красивое дерево». Посадили люди слово «сад», и стало оно расти. Сначала 1 росток пустило, потом 2, 3… Вот какое получилось дерево (на доске появляется рисунок «Дерево» и на веточках однокоренные слова: сад, садик, садовник, посадка, садовод, рассада).

Учитель. Что интересного заметили? Можно ли их назвать родственными? Кто такие родственники?

Родственник - человек, который находится в родстве с кем-нибудь; связь между близкими людьми по происхождению.

Докажем, будут ли наши слова родственными?

б) Словарная работа

- Что такое сад? - участок земли, засаженный деревьями.

-Что такое садик? - участок земли (поменьше), засаженный растениями, цветами.

- Кто такой садовник? - человек, ухаживающий за садом.

-Кто такой садовод? - человек, разводящий сады.

-Что такое рассада? - молодые растения, выращенные в защищенном грунте.

-Что такое посадка? - место, где посажены растения.

ВЫВОД: Все эти слова сходны по смыслу. Они родственные.

с.146 (учебник) - чтение 1 правила.

-Что заметили интересного в этих словах? (общая часть-сад)

-Это главное в словах? Как, подумайте, будем ее называть? (корень)

с.146 (2 правило)

-А как будут называться слова, у которых один корень? (однокоренные) с.146 (3 правило)

V. Первичное закрепление

На доске:

Жило-было слово ход в слове выход,

в слове вход,

в слово ходики стучало

и в походе вдаль шагало.

-На что обратили внимание?

-Назовите однокоренные слова.

Зрительный диктант (запись однокоренных слов)

Вывод: как называется общая часть родственных слов?

Физминутка.

VI. Самостоятельная работа с проверкой.

Работа с учебниками (упр.393).

Проверка: почему слова каждой группы ты считаешь однокоренными?

VII. Повторение.

Работа в группах. 7 групп. (У каждой группы свое задание. Н-р: найди «лишнее» слово, докажи: чай, чайник, чайная, чайка).

VIII. Итог урока.

- Какую У.З. ставили?

- Смогли ее решить?

- Получился ли урок таким, каким вы его себе представляли?

Самооценка детьми собственной деятельности на уроке.

Д/з.

ДЕНЬ 4

Основная задача:

наблюдение и анализ уроков с точки зрения реализации принципов обучения

Содержание работы:

1. Посетите и запротоколируйте уроки.

2. Сделайте выводы о том, какие принципы доминировали в системе работы учителя по каждому предмету.

3. Какие принципы обучения, известные вам по различным классификациям (Л.В. Занков, Ш.А. Амонашвили, Л.М.Фридман и др.), проявились наиболее ярко на уроках? Ответ аргументируйте фактами.

Самостоятельная работа студентов:

1. Обобщите собранные материалы и проанализируйте их с точки зрения реализации принципов обучения. Итоги представьте в виде следующей таблицы:

№№ п/п	Какие дидактические принципы лежат в основе деятельности учителя? (по классификации Ю.К.Бабанского)	Проиллюстрируйте реализацию каждого принципа наиболее яркими примерами по каждому из данных или других (4) предметов:
		Русский язык	Чтение	Естество-знание	Математика
1	2	3	4	5	6

ДЕНЬ 5

Основная задача:

наблюдение и анализ уроков с точки зрения методов обучения

Содержание работы:

1. Посетите и запротоколируйте уроки.

2. Обобщите собранные материалы и проанализируйте их с точки зрения использования различных методов обучения. Результаты наблюдения отразите в таблице, отмечая соответствующими значками те методы, которые применял учитель. Соотнесите использованные методы с поставленными задачами, сделайте выводы о целесообразности их выбора.

Самостоятельная работа студентов:

1. Сделать «фотографии» наблюдаемых уроков и в дневниках наблюдений справа в отдельной графе определить, какими методами пользовался учитель на данном этапе урока, определите эффективность использованных методов обучения, пользуясь таблицей в приложении.

2. Отметьте соответствие методов и приёмов обучения решению основной триединой образовательной цели.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Эффективность методов обучения (заполняется в таблице)

Метод	Формирование
	кругозора, научного мировоззре-ния	теорети-ческих знаний	практи-ческих умений	умения добывать, систематизи-ровать и применять знания	умения учиться, навыков самообразования	навыков упрочнения знаний, умений
рассказ
беседа
лекция
дискуссия
работа с книгой
демонстрация
иллюстрация

Знак (+!) - означает, что метод лучше других способствует решению задачи; (+) - пригоден для достижения цели; (-) - непригоден для достижения цели.

Метод	Развитие
	мыш-ления	познавательного интереса	активности	памяти	воли	способности выражать мысли	эмоций
рассказ
беседа
лекция
дискуссия
работа с книгой
демонстрация
иллюстрация
видеометод
упражнения
познаватель- ная игра