II. Система педагогических наук

Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив информацию, превратилась в разветвленную систему педагогических наук.

В систему педагогических наук входят следующие науки:

- общая педагогика, исследующая основные закономерности процесса воспитания, обучения и развития, разрабатывающая основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Общая педагогика содержит 4 раздела: общие основы педагогики; теория обучения (дидактика), теория воспитания, управление образовательными системами;

- возрастная педагогика, которая представлена преддошкольной, дошкольной педагогикой и педагогикой школы. К тому же различают педагогику среднего образования и педагогику высшей школы. Эти направления в педагогике изучают особенности воспитания на различных возрастных этапах;

- специальная педагогика (дефектология), исследующая закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками, распадается на ряд отраслей: сурдопедагогика (образование глухих и плохослышащих детей), тифлопедагогика (образование слепых и плоховидящих детей), олигофренопедагогика (образование умственно отсталых детей), логопедия (обучение детей с расстройством речи);

- история педагогики изучает возникновение и развитие педагогических идей, мыслей и практики воспитания в различные исторические эпохи;

- частные дидактики (методики), изучающие методики преподавания различных дисциплин на основе общих законов и закономерностей обучения (методика математики, физики, русского языка, истории и др.);

- профессиональная педагогика осуществляет развитие личности рабочего человека. Она изучает закономерности, принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретную профессиональную деятельность;

- сравнительная педагогика, исследующая закономерности функционирования и развития систем образования и воспитания в различных странах путем сопоставления и нахождения сходства и различия в них;

- социальная педагогика занимается изучением и разработкой области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых (различные клубы, музыкальные и художественные школы, спортивные секции и т.д.);

- исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработку практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершение преступления.

Такова внутренняя система педагогической науки, возникновение новых отраслей которой порождается развитием общества и научного знания.

III. Связь педагогики с другими науками

Педагогика, являясь самостоятельной, достаточно развитой наукой, имея свою четкую ограниченную область исследования, не может существовать обособленно от других наук.

Поскольку объектом воспитательной деятельности является растущий и развивающийся человек, педагогика, прежде всего, тесно связана с науками, изучающими человека. Например, с физиологией, которая изучает природу физического развития человека, закономерности жизнедеятельности организма в целом, функционирование его отдельных частей. Знание закономерностей функционирования системы высшей нервной деятельности позволяет педагогике моделировать развивающее обучение, обеспечивать оптимальность целостного педагогического процесса.

Педагогика развивается в органичном единстве с психологией. Обе эти науки имеют общий объект изучения – развивающегося человека, но каждая имеет свой предмет исследования. Психология изучает закономерности и механизмы развития психических процессов и личных свойств человека. Педагогика пользуется психологическими знаниями для описания и объяснения фактов, явлений учебно-воспитательного процесса. Педагогика исследует процесс целенаправленного преобразования свойств, состояний человека, процесс воспитания личности.

Педагогика тесно связана с науками, изучающими ребенка как индивида (биология, анатомия, антропология и медицина). Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики, предметом которой является образование детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонения в развитии.

Развитие педагогики тесно связано с науками, изучающими человека в обществе, в системе его социальных отношений. Поэтому устанавливаются устойчивые взаимоотношения с социологией, экономикой, культурологией, политологией и др. социальными науками. Педагогическая социология как новая наука, образовавшаяся на стыке педагогики и социологии, осуществляет перевод общих данных и результатов социологических исследований о процессах изменения социальной структуры общества, профессиональной занятости людей в конкретные задачи воспитания, которые должны решать совместно школа, семья и общественность.

Педагогика связана с кибернетикой как наукой об управлении, так как управление процессом обучения и воспитания непременно требует знания общих законов и механизмов управления любым процессом.

Связь с математикой так же неизбежна. Определяя критерии эффективности, оптимальности обучения, педагогика не может обойтись без математики.

Завершая обзор межнаучных связей педагогики, отметим ее наиболее длительную и продуктивную связь с философией. Связи с философией сложились в числе первых. От системы философских взглядов, которых придерживаются исследователи педагогики, зависят направления педагогического поиска. У философии и педагогики имеется ряд общих вопросов и проблем: проблемы цели воспитания, проблемы формирования сознания, взаимосвязь коллектива и личности, гносеологические проблемы, связанные с разработкой теории познания и ученического познания действительности. Философские идеи продуцировали создание педагогических концепций, теорий и служили ее методологическим основанием. Философия является теоретической базой осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций. Философские знания необходимы для понимания самого воспитания как общественного, социального явления, его сущности.

Особое место в системе связей педагогики с другими науками занимают этнография и фольклористика. Изучение народных традиций, обрядов и обычаев разных народов служит основой для формирования особой отрасли педагогики - народной педагогики. Она изучает использование этих памятников культуры в воспитании современных детей.

В отличие от других дисциплин, изучающих отдельные стороны развития человека, происходящего под влиянием разных факторов, педагогика занимается человеком в целом и ищет наиболее действенные пути формирования целостной человеческой личности.

Анализ связей педагогики с вышеназванными науками позволяет выделить следующие формы их взаимодополнения:

- творческое использование педагогикой основных идей, положений других наук;

- заимствование научных методов исследования, применяемых в других науках (моделирование, опрос);

- применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии, социологии;

- участие педагогики в комплексных исследованиях.

Педагогика использует материалы и данных смежных наук на основе строгого их отбора, после специальной педагогической обработки.

Таким образом, педагогика является частью общей культуры человечества.

Вопросы для самоконтроля:

Дайте полную характеристику педагогики как науки:

1. Что изучает педагогика?

2. Что должно считаться предметом педагогической науки – воспитание или образование? Аргументируйте свой выбор.

3. Какие функции осуществляет педагогика?

4. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

5. Каковы основные формы связи педагогики с другими науками? Проиллюстрируйте их примерами.