- •1. Предмет психології як науки. Основні етапи його розвитку. Місце психології в системі наук та зв’язок її з іншими науками. Характеристика методів психологічної науки.
- •4. Психологія сприймання.
- •7. Поняття про уяву. Функції уяви. Природа уяви. Види уяви. Сновидіння. Мрії. Уява і творчість. Індивідуальні відмінності уяви.
- •11. Поняття про діяльність, її відмінності від активності, реактивності та поведінки тварин. Основні етапи та структура діяльності. Засвоєння діяльності та основні види діяльності людини.
- •23. Психічний розвиток дітей молодшого шкільного віку. Учбова діяльність молодшого школяра. Новоутворення психічного розвитку учнів молодших класів.
- •25. Становлення особистості і самосвідомості підлітка. Акцентуація характеру у підлітків. Девіантність і делінквентність поведінки підлітка, їх причини і методи виховання «важких» дітей.
- •28. Психологія учіння. Психологічна характеристика учіння. Структурні компоненти в учінні.
- •29. Психологія навчання. Теорії управління навчанням. Особистісно-орієнтоване навчання. Шляхи управління навчанням.
- •31. Психологія виховання. Теорії виховання. Основні механізми і етапи формування властивостей особистості. Зовнішнє і внутрішнє управління вихованням. Моральне виховання і вимоги до спілкування.
- •35. Спілкування як взаємодія. Форми взаємодії. Педагогічне спілкування. Поняття соціальної перцепції. Механізми взаєморозуміння.
- •43. Структура, моделі, рівні та напрямки функціонування шкільної психологічної служби. Мета, завдання та форми роботи шкільної психологічної служби, вимоги до її організації.
- •47. Симптоматика особистісних розладів (шизоїдний, шизотиповий, істероїдний, нарцисичний) та способи їх корекції. Асоціальність особистості та психопатія. Аддиктивна поведінка.
- •51. Класифікація методів психологічного дослідження. Неекспериментальні методи психологічного дослідження.
- •56. Наукова проблема. Гіпотези, які перевіряються в експерименті.
- •61. Особливості психологічної реабілітації негативних наслідків розлучення, реабілітаційної допомоги потерпілим від насильства та клієнту у стані гострого горя.
- •62. Профілактика та особливості реабілітації наслідків шкільного стресу.
- •63. Профілактика та особливості психологічної реабілітації негативних наслідків незрілих статевих стосунків.
- •65. Психодинамічні напрями у психотерапії. Класичний психоаналіз. Новітні психодинамічні підходи. Інтерперсональна терапія. Погляди Боулбі на психопатологію розвитку.
- •66. Гуманістичні напрями психотерапії. Клієнтцентрований підхід к.Роджерса. Екзистенціальна психотерапія. Гештальт-терапія.
- •67. Біхевіоральні напрями у психотерапії. Поведінкова психотерапія. Когнітивно-поведінкова терапія.
- •68. Сімейна психотерапія. Позитивна, системна сімейна психотерапія.
- •70. Основні психометричні характеристики психодіагностичної методики. Конструювання психодіагностичних методик.
- •71. Технологія психодіагностичного обстеження. Психологічний діагноз.
- •72. Проведення психодіагностичного обстеження. Основні етапи психологічного обстеження. Характеристика етапу інтерпретації. Види і зміст діагнозу, прогноз як компонент діагнозу.
- •78. Психодіагностика особистісних характеристик. Психодіагностика мотивації.
- •83. Предмет, завдання та зміст профілактики і корекції відхилень у поведінці.
- •84. Критерії визначення психічного здоров’я та відхилень від нього. Класифікація та принципи діагностики відхилень у поведінці.
- •88. Розлад ідентифікації у підлітків та юнаків. Розлад статевої ідентифікації.
- •89. Дитячі депресії та суїциди: профілактика та психологічна допомога.
- •90. Розлади харчування та видільних функцій. Тіки та заїкання.
- •91. Специфіка психолого-педагогічної допомоги дітям з відхиленнями у поведінці. Використання різних методів психотерапії у роботі з дітьми з психічними відхиленнями.
- •92. Основні поняття, предмет та завдання психологічного консультування. Медична та немедична модель психоконсультування.
- •93. Принципи консультування. Етичні принципи та проблеми психоконсультування.
- •94. Професійно-важливі особистісні якості психоконсультанта. Модель фахівця. Особливості міжособистісного спілкування «психоконсультант-клієнт». Роль діалогу та діалогічної інтенції.
- •95. Види і процес (фази) психоконсультативно-корекційної роботи та їх особливості.
- •96. Консультативна бесіда та інтерв’ю як основні технології психоконсультативної роботи: вимоги, стадії, методи, прийоми. Основні прийоми та труднощі психоконсультування. Психоконсультативний контакт.
- •97. Психічне здоров’я: критерії та ознаки для різних вікових груп населення. Фактори ризику у постановці психологічного діагнозу для різних вікових груп.
- •99. Дитяча нервовість як вид Запиту: види, особливості, психологічні наслідки та поведінкові ознаки. Особливості психоконсультативної та психокорекційної роботи з невротизацією дітей у школі і сім’ї.
- •100. Дитячі психотравми як Запит психоконсультування: види та особливості. Порушений стиль виховання як чинник дитячої психотравматизації та запит психоконсультування.
- •101. Стреси та учбові фобії як Запит психоконсультативно-корекційної роботи. Відставання у навчанні та інтелектуальна нерозвиненість, її психологічні відмінності як Запиту психоконсульування.
- •102. Психологічні труднощі та відмінності психоконсультування дорослих клієнтів. Психологічні особливості групових форм психоконсультативної роботи.
- •103. Структура, її основні складові, напрями та завдання психокорекційної роботи. Структура психокорекційної програми: визначення мети, об’єму та предмета і методів психокорекції.
- •104. Засоби та особливості первинної та вторинної психодіагностики у психокорекційній роботі.
- •105. Особливості стадій психокорекційної роботи (підготовчої, настановної, власне психокорекційної роботи). Стадія перевірки ефективності психокорекційної роботи.
- •106. Активні методи психокорекційної роботи. Ігрова психокорекція, її види та особливості у різних вікових групах.
- •108. Конфлікт як предмет вивчення психології конфлікту та конфліктології. Сторони, функції, сигнали, типологія та динаміка конфліктів, особливості ескалації.
- •109. Внутрішньоособистісні конфлікти. Особистісні передумови виникнення конфліктів. Конфліктність особистості. Психологічні форми спілкування людей та стиль поведінки у конфліктах.
- •110. Конфлікти у різних сферах взаємодії людей. Міжособистісна взаємодія, конфлікти у великих групах та соціальні конфлікти.
- •111. Управління конфліктами та психологія їх врегулювання: методи, стратегії, тактики.
- •112. Історія і сучасний стан розвитку організаційної психології. Сутність, роль і місце організації в організаційній психології. Методи досліджень в організаційній психології.
- •115. Поняття про «конфлікт» в організаційній психології. Основні джерела і причини виникнення конфліктів в управлінні.
- •117. Завдання діяльності психологічної служби в організації. Підвищення психологічної культури персоналу організації засобами консультування. Поняття
- •118. Чинники плинності кадрів в організації та шляхи її профілактики і подолання. Різновиди комунікаційних каналів в організації. Поняття «відданість організації» та його характеристика.
- •121. Особливості характерологічного розвитку підлітків-акцентуантів. Експертиза підлітків з розладами психіки. Трудова експертиза акцентуйованих підлітків.
- •122. Особливості проведення трудової експертизи психічно хворих. Форми перебігу психічних захворювань, які мають значення для експертизи.
- •131. Мотиваційно-потребові, когнітивно-діяльнісні, поведінкові, смислові конфлікти професійного самовизначення особистості, причини їх виникнення.
89. Дитячі депресії та суїциди: профілактика та психологічна допомога.
Депресія у дітей — це одно з психічних і емоційних розладів, що проявляється в поведінкових змінах. Депресія в дитячому віці відрізняється від депресії у дорослих людей. Якщо дитина засмучувана або дратівлива, це не обов’язково означає наявність у нього депресивного стану. Це може бути нормальною емоційно-психологічною зміною, що проявляється під час зростання.
Але якщо симптоми депресії у дітей стають стійкими і руйнівно впливають на соціальну активність дитини, то це може вказувати на те, що у дитини депресія. Поведінка дитини може стати неконтрольованою, він конфліктує з оточенням, пропускає школу, що призводить до зниження успішності в школі. Дитина може почати вживати спиртні напої, палити, може зв’язатися з “поганою компанією”, може навіть дійти до думок про самогубство.
Депресія може проявитися навіть у немовлят, але частіше виникає у дітей, позбавлених батьківського внимания, що знаходяться в інтернатах, будинках дитини. Негативні симптоми мають тенденцію накопичуватися, діти постійно плачуть, їм бракує батьківської любові і тепла. При важкій формі депресії можуть з’являтися галюцинації, ілюзії. Зазвичай дитяча депресія тривати від 1 місяця до року, часто і довше. Дуже важлива в таких випадках профілактика дитячих депресій і консультування у психіатра усіх членів сім’ї.
Лікування депресії включає сеанси лікувальної психотерапії, при затяжній депресії можуть застосовуватися антидепресивні медикаментозні препарати, що призначаються
лікарем, постійне оцінювання стану, можливо також психіатричне лікування. До психотерапевтичних методів лікування відносяться: когнітивно-поведінкова терапія, спрямована на вироблення у дітей певного образу мислення, поведінки, елементи міжособової терапії, сфокусовані на налагодженні стосункидитини з оточенням, а також сімейна терапія, в якій бере участь уся сім’я. Дитячі депресії у найменших дітей лікують застосуванням методів ігрової терапії. До медикаментозних препаратів відноситься флуоксетин — єдиний антидепресант, схвалений для вживання дітьми.
Рідше застосовуються нетипові антидепресанти(бупропион) і трициклические антидепресанти(амитриптилин, дезипрамин), що мають ряд побічних ефектів. Важливо відмітити, що безпека антидепресантів при вживанні дітьми до кінця не вивчена.
Найбільшу ефективність довів метод лікування, що поєднує сеанси когнітивно-поведінкової терапії і регулярного прийому флуоксетина. При дуже запущених варіантах захворювання можлива госпіталізація. Треба проявляти співчуття і розуміння, відвернення його від обтяжливих думок, перемикання на те, що цікаво дитині. Лікування депресії у дітей в домашніх умовах включає збалансоване харчування, регулярне зайняття спортом, повноцінний сон. Необхідно больше спілкуватися з дитиною, вислуховувати його проблеми, проявляти співчуття, налаштовувати на краще.
Ризик виникнення депресії можна понизити, якщо виховувати дитину в сім’ях із спокійною психологічною ситуацією, де стосунки урівноважені і добрі. Важливо поважати дитину і його настрої як в сім’ї, так в дитячому саду, школі. Дитина буде краща себе почувати серед людей, що розуміють і приймають його таким, яким він є. Безумовна батьківська любов служить фундаментом здорової психіки дитини. Необхідно, щоб дитина займалася спортом, мала яке-небудь захоплення, змогла б реалізовувати себе в нім. Корисні тривалі піші прогулянки, правильно живлення, здоровий сон. Треба проводити з ним якомога більше часу — розмовляти, спільно вирішувати виникаючі проблеми.
Профілактика дитячого суїциду часто допомагає уникнути найстрашнішого — смерті дитини. Головне, що для цього необхідно — це увагу батьків до змін, що відбувається в поведінці дитини. Найчастіше першими тривожними дзвіночками можуть стати сущі дрібниці — фраза, загублений нібито випадково, або щось ще.
Чинники, що свідчать про те, що можливий дитячий та підлітковий суїцид:
Розмови дитини про самогубство, нездорові фантазії на цю тему, акцентування уваги на епізодах суїцидів у фільмах, новинах.
Поява в дитини літератури про суїциди, перегляд відповідної інформації в інтернеті.
Спроби дитини усамітнитися. Прагнення до самотності, відмова від спілкування не завжди свідчить про схильність до самогубства, але завжди говорить про моральний дискомфорт дитини.
Розмови і роздуми дитини про те, що він абсолютно нікому не потрібний, що в тому випадку, якщо він зникне, його ніхто не буде шукати, і навіть не помітить його відсутності. Ні в якому разі не залишайте такі заяви без уваги і не жартувати над ними. Постарайтеся з'ясувати причину подібного настрою і переконати дитину в зворотному.
Навіть музика чи живопис можуть послужити симптомами для батьків про те, що щось не так. Звертайте увагу на те, яку музику слухає ваша дитина.
Ретельно масковані спроби дитини попрощатися — незвичні розмови про любов до вас, спроби закінчити всі свої справи якомога швидше.
- Дарування своїх улюблених і найбільш цінних речей, з якими він раніше не розлучався, друзям.
