- •1. Поняття «виховної технології» в сучасній педагогічній науці.
- •1. Виховна система освітньої установи. Компоненти виховної системи.
- •2. Основні напрями удосконалення математичного мовлення учнів початкової школи.
- •1. Етапи становлення та розвитку виховної системи закладу освіти.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Характеристика фізкульт. Хвилинок на уроках математики.
- •1. Виховне середовище як компонент виховної системи школи.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Емоційна похила уроку математики та її забезпечення.
- •3. Технологія навчання читання на основі опорних сигналів. «Маркування», «Передбачення». Автором методу опорних сигналів слід вважати в.Ф.Шаталова,.
- •2. Технології взаємодії вчителя і учнів під час співробітництва на різних етапах уроку математики.
- •3. . Технологічна схема навчання «Сенкан», «Сенквейн» на уроках літературного читання.
- •1. Виховна система Українського коледжу імені в.О. Сухомлинського.
- •2. Технологія диференційованого навчання. Види диференційованих завдань з математики та їх характеристика.
- •2. Технологія навчального співробітництва Особливості організації групової навчальної діяльності під час вивчення математики.
- •2. Технологія диференційованого навчання. Особливості використання диференційованих навчальних завдань на різних етапах уроку математики.
- •2. Ігрова навчальна технологія під час вивчення математики. Методика керівництва ігровою діяльністю учнів на уроках математики.
- •1. Міжнародний клуб дитячої дипломатії як важлива форма громадянської освіти.
- •2. Ігрова навчальна технологія. Функції ігрової діяльності на уроках математики.
- •2. Ігрова навчальна технологія. Особливості використання дидактичних ігор на різних етапах уроку математики.
- •1. «Школа - родина» як модель виховної системи у навчальному закладі нового типу.
- •2. Технологія раннього навчання математики за методикою м.Зайцева.
- •2. Технологія змістовного узагальнення під час вивчення математики. (удо за Ерднієвими).
- •2. Особливості навчання математики за технологією «Росток».
- •3. Використання технології розвитку способів розумових дій в.Давидова і д.Ельконіна на уроках української мови. «Асоціативний кущ».
- •1. Феномени школи Щетиніна.
- •2. Особливості технології л.Занкова в процесі вивчення математики.
- •2. Технологія формування критичного мислення під час вивчення математики.
- •1. Школа с. Френе. Особливості технології.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчально-виховного процесу під час вивчення математики.
- •2. Технологія формування загально навчальних умінь і навичок. Формування умінь самоконтролю.
- •2. Особливості навчання математики за технологією розвиваючого навчання (д. Ельконін - в.Давидов).
- •1. Технологій індивідуального (персоніфікованого) виховання.
- •2. Технологія випереджаючого навчання (за с. Лисенковою). II використання на уроках математики в початковій школі.
- •2. Авторські школи: сутність, особливості організації навчального процесу та використання технологій на уроках математики.
- •2. Особливості навчання математики за технологією індивідуального розвитку молодших школярів (м.Монтессорі).
- •1.Технологія формування у школярів відповідального ставлення до праці.
- •2. Технологія класифікації понять. Використання кругів Ейлера-Венна при вивченні змістової лінії «Просторові відношення. Геометричні фігури».
- •1 Технологія організації і проведення батьківських зборів.
- •2. Дослідницькі технології навчання як шляхи формування математичної компетентності молодших школярів.
- •3 Логічні вправи. В.Левін «Як маленького учня зробити великим читачем?». Таблиці Шульце для вдосконалення навички читання. Систематизовані
- •1.Технологія навчання учнів прийомам невербального спілкування.
- •2.Використання сінтерактивної технології»Ажурна пилка» при вивченні лінії «Сюжетні задачі» на уроках математики у початковій школі.
- •1. Тенденції й негативні процеси в дитячо-юнацькому середовищі та суспільстві.
- •2 Використання інтерактивної технології мікрофон при вивчені змістової лінії «Математичний вираз. Рівності. Нерівності.» на уроках математики у початковій школі.
- •1. Сутність особистісно-орієнтованої технології виховання (за і.Д. Бехом).
- •2 Викорисстання інтерактивної технології «Мозковий штурм» при вивченні дробів на уроках математики у початковій школі.
- •1 Методика раннього розвитку та виховання обдарованих дітей.
- •2 Використаннятехнології «Різнокольорові капельки при вивченні змістової лінії «Величини» на урок математики у початковій школі.
2. Ігрова навчальна технологія. Особливості використання дидактичних ігор на різних етапах уроку математики.
Гра – це складне, багатогранне явище, яке неможливо однозначно трактувати. Будь-яка гра включає три основні етапи:-підготовчий (формулюється мета гри, відбирається навчальний зміст, розробляється сценарій, готується обладнання, розподіляються ролі, проводиться інструктування тощо);-безпосереднє проведення гри;- узагальнення, аналіз результатів.
(при поясненні нового матеріалу
Гра цінна тільки в тому випадку, коли вона сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів.
При поясненні нового матеріалу необхідно використовувати такі ігри, які містять суттєві ознаки досліджуваної теми. Також у ній повинні бути закладені практичні дії дітей з групами предметів чи малюнків.
При вивченні розділу "Нумерація чисел першого десятка" використовуються насамперед такі ігри, за допомогою яких діти усвідомлюють прийоми освіти кожного наступного і попереднього числа. На цьому етапі можна застосувати гру "Складемо поїзд":
Дидактична мета: ознайомити дітей з прийомом освіти чисел шляхом додавання одиниці до попереднього числа і віднімання одиниці з наступного числа.
На уроках закріплення нового матеріалу важливо застосовувати гри на відтворення властивостей, дій, обчислювальних прийомів і т.д. У цьому випадку використання засобів наочності слід обмежити і звернути увагу на промовляння вголос правил, властивостей, обчислювальних прийомів. При закріплення матеріалу форма проведення гри може бути різною: колективної, групової та індивідуальної.Для закріплення усній нумерації в межах 100 використовується гра "Ланцюжок", при проведенні якої діти кожного ряду (команди) на основі ілюстративного матеріалу утворюють числа в межах 100, змагаючись один з одним.
На етапі узагальнення знань доцільно проводити уроки у формі подорожі в казкову країну або умовної екскурсії в ліс з елементами гри.
При узагальненні теми "Нумерація чисел в межах 20" можна запропонувати наступну ситуацію. Клас відправляється на луг ловити метеликів. Починається гра "Злови метелика":
Дидактична мета: узагальнення знань про розрядному склад числа.
3 Специфіка використання на уроках української мови графічних організаторів навчання. «Ґронування», М-таблиця, Т-таблиця. Графічні зображення інформації (у схемах, таблицях, діаграмах тощо) — важливий метод її унаочнення з метою систематизації та узагальнення, цілісного розуміння, заповнення «білих плям» (встановлення невідомої інформації) для подальшої роботи над темою. Ефективність використання графічних організаторів забезпечує комплексний підхід до організації читацької діяльності, у процесі якої відбувається
становлення учня-читача, формування читацької компетентності, необхідної для виховання гармонійної успішної особистості засобом читання. «Гронування» спонукає учнів розмірковувати вільно та відкрито про певний предмет, образ, тему, висловлюючи також свої почуття, емоції, ставлення. Отже, цей метод стимулює нелінійну форму мислення — асоціативне мислення. Асоціація — поняття, що виникає при згадуванні іншого. Алгоритм: 1Написати тему — центральне слово (словосполучення чи фразу) посередині аркуша, на слайді, на дошці.2Запропонувати учням записати слова та фрази, які спадають їм на думку, коли вони чують це слово. Записати стільки думок, скільки дозволить час, або запропонувати дітям висловлювати їх доти, доки вони не будуть вичерпані. 3Коли всі думки будуть записані, запропонуйте учням встановити зв'язки між поняттями. Потім можна перейти до обговорення цієї теми, написання есе тощо. М-таблиця (схема) – графічний організатор, що складається з трьох колонок «під одним дахом». У першу колонку вписують позитивні оцінки (риси, якості), у другу – нейтральні, до третьої – негативні. Після обговорення матеріалів усіх трьох колонок доходять певного висновку (складають оцінку). «Т-схема» Це багатоцільовий графічний організатор для запису бінарних (так/ні, за/проти або порівняння/контраст) відповідей у процесі дискусії. Таблицю креслять у вигляді великої букви Т. Ліворуч записуються аргументи, які підтримують висловлене твердження (відповідають «Так» на бінарне запитання), праворуч — докази, що заперечують певне судження (твердження) (відповідають на запитання «Ні») Запитання повинні бути бінарними, тобто такими, на які можна відповісти і «так», і «ні». Наприклад: Чи погоджуєтеся ви з тим, що весна краща, ніж зима?
Чи потрібно слухати класичну музику? Чи згодні ви з висловлюванням «Книга вчить, як на світі жить»?
БІЛЕТ № 13