58. Что означает формирование личности?

1. количественные изменения, происходящие в организме человека;

2. качественные изменения, происходящие в организме человека;

3. целенаправленное становление человека как социальной личности;*

4. вхождение человека в социальную среду;

5. влияние на взгляды и мысли воспитанника

59. Выберите правильный ответ. Личность - это :

1. живое существо обладающее даром мышления и речи;

2. своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость;

3. человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию;*

4. человек, как неповторимый представитель рода, с его психофизиологическими свойствами;

5. специфика характера, темперамента, интеллекта, потребностей, способностей

60. Дайте определение понятия «личность»:

1. существо, обладающее мышлением, речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими;

2. человек проявляющий своеобразие мыслей, поступков;

3. общественная сущность человека, совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно;*

4. существо, обладающее биосоциальными свойствами;

5. действующее лицо, субъект исторической деятельности и познания.

61. Дайте определение понятия «развитие»?

1. накопление количественных изменений в организме человека;

2. уничтожение старого и возникновение нового;

3. становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности;

4. процесс количественных и качественных изменений в важнейших сферах личности, осуществляющийся под влиянием внешних и внутренних факторов;*

5. целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.

62. Дайте определение понятия «социализация».

1. процесс адаптации личности к изменяющимся условиям бытия;

2. процесс идентификации человека с обществом;

3. процесс принятия обществом социальных качеств личности;

4. процесс самоопределения и самореализации человека в обществе;

5. процесс интеграции и адаптации человека в обществе, егосамореализации в нем*

63. Под методологией понимают, прежде всего:

1. общие принципы и категориальный строй науки;

2. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности;*

3. совокупность методов, принципов исследования, применяемых в научной дисциплине;

4. теоретическое описание науки;

5. общую систему наук

64. К числу методологических принципов (подходов) педагогики относятся:

1. теоретический подход;

2. личностно-деятельностный подход;*

3. межпредметный подход;

4. субъективный подход;

5. прикладной подход

65. Подход, требующий воспитания человека в контексте общечеловеческой и национальной культуры?

1. культурологический;*

2. личностный;

3. деятельностный;

4. аксиологический;

5. отношенческий

66. Какой подход требует целенаправленной активности личности, как условия ее развития?

1. этический;

2. деятельностный;*

3. полисубъектный;

4. системный;

5. отношенческий

67. Какой подход подчеркивает целостность учебно-воспитательного процесса и опирается на взаимосвязь и взаимообусловленность его элементов?

1. личностный;

2. интегративный;

3. системный;*

4. функциональный;

5. деятельностный

68. Какой подход требует полного использования национальной культуры как источника содержания образования и средства воспитания?

1. личностный;

2. этнопедагогический;*

3. деятельностный;

4. полинациональный;

5. антропологический

69. Под способами изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий понимаются:

1. методологические основы педагогики;

2. методы педагогического исследования;*

3. технология организации педагогического исследования;

4. педагогические подходы;

5. методы обучения и воспитания

70. Каким термином обозначается в педагогике ценностный подход?

1. деятельностный;

2. личностно-ориентированный;

3. культурологический;

4. аксиологический;*

5. амбивалентный

71. Какая философско-педагогическая теория раскрывается в определении: "Это система взглядов, признающая ценность человека как личности"?

1. гуманизм;*

2. прагматизм;

3. неотомизм;

4. бихевиоризм;

5. экзистенциализм

72. Какой из перечисленных методов - метод эмпирического педагогического исследования?

1. наблюдение;*

2. сравнение;

3. конкретизация;

4. идеализация;

5. анализ

73. Какая из приведенных ниже бесед относится к методам научно-педагогического исследования?

1. беседа воспитателя с родителями о соблюдении режима дня ;

2. беседа учителя с учеником с целью определения его отношения к учению; *

3. беседа с учащимися на уроке о характере изменений в природе;

4. беседа учителя с учащимися перед посещением музея;

5. беседа с учащимися о просмотренном кинофильме

74. Как называется метод педагогического исследования, характеризующийся рядом специальных заданий и выбором правильного ответа из предложенных?

1. наблюдение;

2. анкетирование;

3. тестирование;*

4. беседа;

5. интервью

75. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях - это:

1. наблюдение;

2. изучение опыта;

3. педагогический процесс;

4. экспертиза;

5. эксперимент*

76. Массовый сбор материала с помощью специально разработанных письменных опросников составляет содержание:

1. интервьюирования;

2. тестирования;

3. анкетирования;*

4. регистрирования;

5. шкалирования

77. Укажите признаки личности по Тугаринову:

1. коллективность, разумность, ответственность, свобода;

2. индивидуальность, сознательность, вера, ответственность, свобода;

3. индивидуальность, разумность, ответственность, личное достоинство, свобода;*

4. индивидуальность, характер, свобода, целенаправленность;

5. деятельность, общение, труд

78. В чем выражается своеобразие человеческой личности?

1. в индивидуальных особенностях;*

2. в уровне познавательной активности;

3. в уровне физической активности;

4. в особенностях социализации личности;

5. в организации деятельности

79. Непременное условие развитие способностей человека, достижения успеха в деятельности - это:

1. среда;

2. интерес к учебному предмету;

3. пассивность личности;

4. активность личности;*

5. наследственность

80. Вид активности, обеспечивающий интеллектуальное развитие ребенка:

1. трудовая;

2. познавательная;*

3. политическая;

4. общественная;

5. коммуникативная

81. Какие факторы оказывают влияние на развитие личности?

1. наследственность, среда, воспитание;*

2. наследственность, обучение;

3. цвет кожи;

4. среда, обучение;

5. наследственность, воспитание.

82. Какое понятие раскрывается в данном определении: «Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности»?

1. среда;*

2. искусство;

3. деятельность;

4. наследственность;

5. школа.

83. К какой группе факторов относятся социальная, природная среда и воспитание?

1. внутренние;

2. внешние;*

3. к обеим группам;

4. ни к одной группе;

5. биологические.

84. Определите особенности психического развития человека:

1. постепенное вхождение в общество, становление как члена общества;

2. изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека;

3. осмысление смысла и ценностей жизни, появление ответственности;

4. усложнение процессов ощущения, памяти, восприятия, воображения, мышления;*

5. изменение функций организма

85. Определите особенности духовного развития человека:

1. постепенное вхождение в общество, становление как члена общества;

2. изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека;

3. осмысление ценностей жизни, появление ответственности, стремления к самосовершенствованию;*

4. усложнение процессов ощущения, памяти, восприятия, воображения, мышления;

5. изменение функций организма

86. Определите особенности социального развития человека:

1. постепенное вхождение в общество, становление как члена общества;*

2. изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека;

3. осмысление смысла и ценностей жизни, появление ответственности;

4. усложнение процессов ощущения, памяти, восприятия, воображения, мышления;

5. изменение функций организма

87. Как называют возрастные периоды наиболее оптимальные для развития определённых качеств?

1. благоприятным;

2. сензитивным;*

3. педагогически целесообразными;

4. актуальными;

5. адекватными.

88. Что является движущими силами развития личности?

1. деятельность (активная);

2. противоречия (внешние и внутренние);*

3. самосознание, саморазвитие;

4. учение, труд, общение;

5. потребности, склонности, интересы.

89. Суть какого педагогического принципа заключается в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании своеобразия черт личности и условий жизни?

1. принцип учета возрастных возможностей;

2. принцип природосообразности;

3. принцип развивающе-воспитывающего характера обучения;

4. принцип индивидуального подхода, учета индивидуальных особенностей;*

5. принцип опоры на положительные качества человека.

90. Какие процессы, по мнению Выготского Л.С., идут впереди развития, создавая зону ближайшего развития личности, но опираются на достигнутый уровень развития и природный потенциал личности?

1. воспитание и игра;

2. обучение и самообразование;

3. воспитание и обучение;*

4. деятельность и общение;

5. активность и сознательность.

91. Какой дополнительный фактор личностного развития выделяют педагоги?

1. общение / взаимодействие;

2. деятельность / активность;*

3. учеба / труд;

4. игра / досуг;

5. саморазвитие / самовоспитание.

92. Укажите стадии социализации:

1. начальная, основная, завершающая;

2. детство, отрочество, юность;

3. дотрудовая, трудовая, послетрудовая;*

4. дошкольная, школьная, юношеская;

5. молодость, зрелость, старость.

93. Назовите основные группы факторов социализации:

1. семья, ближайшее окружение;

2. общество, государство, этнос;

3. мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды;*

4. наследственность, среда, воспитание, деятельность;

5. тип поселения, культуры.

94. Какие процессы включает социализация человека?

1. персонализация, адаптация;

2. адаптация, индивидуализация;

3. адаптация, интеграция, самореализация;*

4. адаптация, персонализация, интеграция;

5. интеграция, дифференциация, индивидуализация.

95. Какая педагогическая ценность составляет основу гуманного отношения к детям?

1. благосостояние учителя;

2. послушание и дисциплинированность ребенка;

3. любовь и привязанность к детям;*

4. научные знания;

5. права ребенка

96. Гуманистический стиль отношений учителя и учеников требует от педагога не принуждать ребенка?

1. запрещать;

2. командовать;

3. убеждать;*

4. ограничивать;

5. организовывать

97. Какой международный акт впервые провозгласил ребенка полноценной и полноправной личностью?

1. Конвенция о правах ребенка;*

2. Декларация о правах человека;

3. Закон РК об образовании;

4. Концепция воспитания детей;

5. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ)

98. Какие методы могут быть использованы в школьном образовании в соответствии с Конвенцией о правах ребенка?

1. методы, отражающие уважение человеческого достоинства ребенка;*

2. методы религиозного и поликультурного воспитания;

3. методы наказания, требования, контроля;

4. методы традиционного обучени;

5. методы семейного воспитания

99. «Будь как все»,- требует педагог старой формации от ученика. На какой педагогический лозунг должен ориентировать ребенка современный учитель?

1. будь здоров!

2. будь готов!

3. будь собой!*

4. будь и бди!

5. не будь!

100. Какой принцип воспитания и обучения человека отражает суть этнопедагогического подхода?

1. принцип народности;*

2. принцип природосообразности;

3. принцип научности;

4. принцип единства общественного и семейного воспитания;

5. принцип гуманизма

101. Что отличает педагогическую профессию от других, предметом которых является человек?

1. повышенное чувство долга и ответственности;*

2. высокая зарплата;

3. возможность карьерного роста;

4. социальная престижность;

5. социальная защищенность

102. С чем связана гуманистическая функция педагогической профессии?

1. организацией игровой деятельности школьников;

2. управлением общением учащихся;

3. обеспечением условий обучения;

4. развитием личности школьника;*

5. формированием убеждений

103. Укажите основные виды педагогической деятельности:

1. агитация и пропаганда;

2. преподавание и воспитательная работа;*

3. просвещение и консультирование;

4. материальное обеспечение и ремонт школы;

5. профилактика и профотбор

104. Что из ниже перечисленного является компонентом профессионально-педагогической культуры?

1. национальный;

2. эстетический;

3. технологический;*

4. программный;

5. индивидуальный

105. Структура педагогической деятельности включает в себя:

1. производственную, хозяйственную деятельность;

2. игровую, обслуживающую деятельность;

3. природоохранительную, агитационную деятельность;

4. ориентирующую, художественную деятельность;

5. конструктивную, коммуникативную, организаторскую деятельность*

106. Из чего складывается социальная позиция педагога?

1. системы взглядов, убеждений и ценностных ориентаций;*

2. знаний, умений и навыков;

3. переживаний, мотивов, потребностей;

4. системы методов, приемов и средств;

5. закономерностей, принципов и методов

107. В содержание теоретической готовности учителя входят следующие умения:

1. мобилизационные;

2. организационные;

3. развивающие;

4. проективные;*

5. перцептивные

108. Выберите наиболее точное определение понятия ''воспитание''?

1. целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитуемых;

2. планомерный процесс подготовки детей к трудовой деятельности в обществе;

3. целенаправленное воздействие воспитателя на сознание и поведение детей;

4. целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом;*

5. деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта

109. Что является движущей силой процесса воспитания?

1. активность воспитанников;

2. педагогическое воздействие воспитателя;

3. диалектическое противоречие;*

4. ценностные ориентации личности;

5. установки общества

110. Каким понятием называется в педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса?

1. концепция воспитания;

2. принципы воспитания;*

3. методика воспитания;

4. теория воспитания;

5. система воспитания

111. Кто из педагогов обосновал принцип воспитания в коллективе и через коллектив?

1. Ушинский К.Д.

2. Макаренко А.С.*

3. Крупская Н.К.

4. Коменский Я.А.

5. Алтынсарин Ы.

112. Какой принцип характеризуется совместными усилиями семьи, школы, общественности в процессе воспитания?

1. субъектности;

2. единства воспитательных требований;*

3. гуманистической направленности;

4. личностный подход;

5. стимулирования активности

113. Какой принцип воспитания характеризуется опорой на личностные качества воспитанника, его ценностные ориентации, жизненные планы?

1. общественной направленности;

2. стимулирования активности;

3. единства воспитательных воздействий;

4. личностной направленности;*

5. учета индивидуальных и половозрастных особенностей

114. Важным признаком результативности процесса воспитания является:

1. знание воспитанниками, в соответствии с их возрастом, норм и правил поведения;*

2. наличие специально подготовленных людей для передачи знаний;

3. понимание сущности процесса воспитания воспитателями;

4. формирование общеучебных умений и навыков;

5. совершенствование знаний в практической деятельности

115. К числу основных принципов воспитания относится?

1. самовоспитание и перевоспитание;

2. нравственное воспитание и формирование личности;

3. гуманизм и уважение личности воспитанника;*

4. объективность и независимость воспитания;

5. поликультурное воспитание и развитие личности

116. Какой принцип воспитания характеризуется пониманием воспитанниками роли труда в жизни общества, требует развития трудолюбия?

1. стимулирования активности личности;

2. учета индивидуальных и половозрастных особенностей;

3. гуманистической направленности;

4. общественной направленности;

5. связи с жизнью, трудом*

117. Какой принцип воспитания требует учета в воспитании возраста, пола воспитанников, их личностных и умственных особенностей?

1. субъектности;

2. учета индивидуальных и половозрастных особенностей;*

3. общественной направленности;

4. стимулирования к активности;

5. связи с жизнью и трудом

118. Чем должен руководствоваться педагог при организации воспитательной работы?

1. советами более опытных коллег;

2. советами родителей;

3. интересами школьников;

4. требованиями школьной администрации;

5. принципами воспитания*

119. Определите требования принципа опоры на положительное в человеке в его воспитании

1. принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;

2. принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, развивают недостаточно сформированные;*

3. принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками;

4. принцип обусловлен противоречивым характером развития человека;

5. принцип рекомендует воспитателю уделять большое внимание развитию личности ребенка

120. Определите требование личностного подхода:

1. учет индивидуальных особенностей воспитанников;

2. учет возрастных особенностей в воспитании;

3. изучение личности воспитанника;

4. учет возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников в формировании личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций;*

5. участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания

121. Нравственное воспитание характеризуется:

1. формированием умений выстраивать поведение с учетом общественных требований и норм морали;*

2. воздействием на формирование полового сознания и поведения детей;

3. развитием у воспитанников общетрудовых умений;

4. формированием у человека ответственного отношения к семье;

5. развитием бережного и ответственного отношения к природе

122. Эстетическое воспитание характеризуется:

1. формированием у человека ответственного отношения к семье;

2. развитием бережного и ответственного отношения к природе;

3. знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;

4. укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;

5. совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное в жизни и искусстве*

123. Правовое воспитание характеризуется:

1. укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;

2. знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;*

3. развитием бережного и ответственного отношения к природе;

4. совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное;

5. развитием экономического мышления

124. Экологическое воспитание характеризуется:

1. развитием бережного и ответственного отношения к природе;*

2. развитием экономического мышления;

3. знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;

4. укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;

5. совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

125. Что относится к основным компонентам научного мировоззрения?

1. знания, умения, навыки, опыт;

2. взгляды и интересы;

3. знания, взгляды, убеждения, идеалы;*

4. знания, установки, качества личности;

5. установки, идеалы, взгляды, мечты

126. Что такое мировоззрение:

1. осознание собственного я;

2. специфическая форма сознания человека;*

3. понимание человеческих отношений;

4. выбор собственной позиции;

5. способ понимания другого человека

127. Патриотическое воспитание характеризуется:

1. развитием экономического мышления;

2. пониманием ценности природы на Земле;

3. знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;

4. формированием у человека ответственного отношения к своему народу и Отечеству;*

5. формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности

128. Трудовое воспитание характеризуется:

1. укрепление здоровья, обеспечение работоспособности, силы, выносливости;

2. формированием у человека ответственного отношения к семье;

3. развитием экономического мышления;

4. совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное;

5. формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности*

129. Экономическое воспитание характеризуется:

1. пониманием ценности природы на Земле;

2. знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;

3. формированием бережного отношения к личному и общественному достоянию;*

4. совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное;

5. формированием у человека ответственного отношения к семье

130. Эффективность правового воспитание зависит от степени:

1. потребности соблюдения законов;

2. самооценки поведения;

3. контроля общества за соблюдением законов;

4. сформированности правового сознания;*

5. строгости наказания за нарушение законов

131. Какое из предложенных определений отражает суть умственного воспитания?

1. целенаправленное воздействие на детей с целью подготовки их к школе;

2. целенаправленное воздействие, воспитание правильного отношения к окружающему миру;

3. целенаправленная деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников;*

4. многократное повторение одного и того же учебного материала;

5. самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний

132. Физическое воспитание характеризуется:

1. укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;*

2. знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;

3. формированием у человека ответственного отношения к семье;

4. понимание непреходящей ценности природы на Земле;

5. совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

133. Какие направления являются составными частями формирования здорового образа жизни?

1. эстетическое, нравственное, физическое воспитание;

2. трудовое, половое, нравственное воспитание;

3. экологическое, половое, правовое воспитание;

4. физическое, половое, экологическое воспитание;*

5. умственное, физическое, трудовое

134. Одной из задач умственного воспитания является:

1. развитие потребности к здоровому образу жизни;

2. формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности;

3. развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний;*

4. формирование опыта общественно-полезной деятельности;

5. формированием эстетического сознания

135. Укажите одну из задач эстетического воспитания:

1. воспитание нравственных привычек;

2. воспитание трудолюбия;

3. формирование опыта художественно-творческой деятельности;*

4. воспитание интереса к производительной деятельности;

5. воспитание духовных качеств

136. Одной из задач нравственного воспитания является:

1. развитие потребности к здоровому образу жизни;

2. формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности;

3. развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний;

4. формирование опыта общественно полезной деятельности;

5. усвоение общечеловеческих ценностей, этики поведения *

137. Укажите одну из задач трудового воспитания:

1. вооружение школьников этическими знаниями;

2. повышение умственной и физической работоспособности;

3. воспитание ответственного отношения к делу;*

4. воспитание эстетического вкуса;

5. воспитание гражданского долга

138. Цель воспитания определяется:

1. потребностями развития общества;*

2. требованиями школы;

3. возможностями учителей и воспитателей;

4. требованиями родителей;

5. физиологическими и психическими возможностями воспитуемых

139. Какова цель - идеал воспитания?

1. воспитание многоязычного индивида;

2. воспитание поликультурной личности;

3. воспитание совершенного человека;

4. воспитание семьянина, гражданина;

5. воспитание всесторонне и гармонически развитой личности*

140. Какова цель воспитания на современном этапе в Республике Казахстан?

1. воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности;*

2. воспитание совершенного человека;

3. воспитание интеллигентного человека;

4. воспитание труженника;

5. воспитание семьянина

141. Метод воспитания, основанный на подражании:

1. убеждение;

2. требование;

3. одобрение;

4. положительный пример;*

5. приучение

142. Укажите методы, относящиеся к методам стимулирования:

1. воспитывающая ситуация;

2. упражнение, приучение;

3. наказание, поощрение;*

4. беседы, лекции;

5. положительный пример

143. Метод поощрения, как метод воспитания представляет собой:

1. предупреждение нежелательных поступков;

2. выражение положительной оценки поведения воспитанников;*

3. выражение отрицательной оценки поступками воспитанников;

4. предъявления моральных норм и правила поведения в обществе;

5. воздействие на сознание личности

144. К какому воспитательному методу относятся следующие приемы: благодарность, одобрение, награда, забота и внимание?

1. наказание;

2. соревнование;

3. поощрение;*

4. убеждение;

5. внушение

145. Какой прием относится к методу прямого педагогического требования?

1. намек;

2. совет;

3. укор;

4. приказ;*

5. воспитывающая ситуация

146. Какой прием относится к методу косвенного педагогического требования?

1. разъяснение;

2. убеждение;

3. приказ;

4. наказание;

5. совет*

147. Какие методы являются методами организации деятельности и формирования опыта общественного поведения?

1. убеждение, пример;

2. внушение, лекция;

3. поощрение, наказание;

4. создание ситуации успеха, поощрение;

5. требование, упражнение*

148. Укажите прием, который относится к методу наказания:

1. одобрение;

2. благодарность;

3. намек;

4. приказ;

5. укор*

149. Что из перечисленного относится к критериям выбора методов воспитания?

1. цели и задачи воспитания;*

2. формы воспитания;

3. приемы воспитания;

4. желания учащихся;

5. пожелания родителей

150. Что из перечисленного относится к методам формирования сознания личности?

1. перспектива;

2. соревнование;

3. авторитет учителя;

4. требование;

5. убеждение*

151. Выберите наиболее точное определение понятия ''методы воспитания''

1. средство достижения воспитательных целей, поставленных педагогом;

2. способ воздействия педагога на качества личности ученика;

3. совместная творческая деятельность воспитанника и воспитателя;

4. способ взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемых, направленный на решение задач воспитания;*

5. фактор развития личности ученика

152. Каким понятием называют все предметы, процессы и явления, которые обеспечивают, поддерживают воспитательные влияния на личность?

1. прием воспитания;

2. форма воспитания;

3. средство воспитания;*

4. направленность воспитания;

5. вид воспитания

153. Как называют метод воспитания, который состоит в разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения?

1. убеждение;*

2. положительный пример;

3. педагогическое требование;

4. упражнение;

5. контроль

154. Каким понятием называют элемент метода, обеспечивающий его использование в конкретной воспитательной ситуации?

1. форма воспитания;

2. средство воспитания;

3. прием воспитания;*

4. воспитательное действие;

5. принцип воспитания

155. Разновидностью какого метода является приучение?

1. требование;

2. пример;

3. воспитывающая ситуация;

4. упражнение;*

5. игра

156. К какому методу воспитания предъявляются такие требования как соблюдение педагогического такта, справедливости, сочетания с другими методами?

1. соревнование;

2. наказание;*

3. пример;

4. упражнение;

5. контроль

157. Какой метод воспитания основан на признании, положительной оценке поведения или личностных качеств школьника со стороны учителя, товарищей?

1. наказание;

2. убеждение;

3. поощрение;*

4. упражнение;

5. требование

158. КТД (коллективно творческая деятельность) - это:

1. технология воспитательного процесса;*

2. дружеское единение членов коллектива;

3. функции стимулирования;

4. система перспективных линий;

5. метод параллельного действия

159. Первым этапом методики КТД является:

1. коллективное планирование;

2. подготовка КТД;

3. стартовая беседа о необходимости КТД;*

4. проведение КТД;

5. коллективное подведение итогов

160. Укажите формы организации экологического воспитания младших школьников

1. день птиц;*

2. домашняя работа;

3. контрольная работа;

4. собрание;

5. лекция

161. К формам воспитательной работы относится:

1. наблюдение;

2. классный час;*

3. убеждение;

4. приучение;

5. рассказ

162. Способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников- это:

1. принципы;

2. формы;*

3. средства;

4. приемы;

5. технологии

163. Форма нравственного воспитания:

1. смотр знаний;

2. час поэзии;

3. беседа на этическую тему;*

4. турнир ораторов;

5. агитбригада

164. Форма эстетического воспитания:

1. спартакиада;

2. праздник искусств;*

3. конкурс эрудитов;

4. общественная акция;

5. экологическая тропа

165. На каком этапе происходит анализ проведенного КТД?

1. при коллективном планировании;

2. при коллективном проведении;

3. при обговаривании и распределении ролей;

4. при коллективном подведении итогов;*

5. при выставлении оценок

166. Выберите из перечисленных форму физического воспитания:

1. трудовой десант;

2. викторина знаек;

3. веселая спартакиада;*

4. защита фантастических проектов;

5. дискуссии

167. Главные отличительные особенности КТД:

1. фрагментарность, эстетичность;

2. духовность, полезность;

3. полезность, системность, эстетичность;

4. необходимость, полезность, осуществимость;*

5. системность, комплексность

168. Создатель технологии КТД:

1. Караковский В.А.

2. Конаржевский Ю.А.

3. Иванов И.П.*

4. Макаренко А.С.

5. Сухомлинский В.А.

169. Воспитательные дела, в которых доминирующая цель - воспитание общественно-значимых качеств:

1. досуговые;

2. трудовые;

3. познавательные;

4. этические;

5. социально-ориентированные*

170. Этические воспитательные дела направлены:

1. на нравственное воспитание учащихся;*

2. на умственное воспитание учащихся;

3. на трудовое воспитание учащихся;

4. на физическое воспитание учащихся;

5. на эстетическое воспитание учащихся

171. Совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка в условиях семьи, составляет сущность:

1. школьного воспитания;

2. дошкольного воспитания;

3. семейного воспитания;*

4. дополнительного образования;

5. элитарного образования

172. Координация усилий педагогов и семьи по воспитанию всесторонне и гармонически развитой личности ребенка составляют сущность:

1. взаимодействия семьи и школы;*

2. социального воспитания;

3. семейного воспитания;

4. инклюзивного образования;

5. взаимодействия воспитательных организаций

173. Укажите индивидуальную форму работы учителя с родителями воспитанников:

1. педагогический лекторий;

2. собеседование;*

3. родительское собрание;

4. собрание отцов;

5. круглый стол

174. Книга Макаренко А.С. о воспитании в семье:

1. нестандартный ребенок;

2. книга для родителей;*

3. материнская школа;

4. Эмиль, или о воспитании;

5. человек как предмет воспитания

175. Система воспитания детей в семье характеризуется:

1. созданием условий для формирования личности ребенка;*

2. дисциплиной и послушанием детей;

3. моральными и материальными поощрениями;

4. передачей опыта родителей;

5. постоянными и временными домашними поручениями

176. Современное семейное воспитание должно основываться на принципах:

1. авторитарной педагогики;

2. гуманистической педагогики;*

3. вальдорфской педагогики;

4. социальной педагогики;

5. технократической педагогики

177. Кто несет ответственность за воспитание ребенка согласно Закону РК ''Об образовании''?

1. семья;*

2. школа;

3. государство;

4. орган управления образованием;

5. общественные организации

178. Как называется тактика семейного воспитания, при которой детям создаются ''тепличные условия''?

1. сотрудничество;

2. сосуществование;

3. конфронтация;

4. гиперопека;*

5. диктат

179. Итоговое родительское собрание имеет целью:

1. ознакомление родителей с планом работы школы;

2. ознакомление родителей с учебно-воспитательными достижениями за год;*

3. ознакомление родителей с перечнем учебных дисциплин и с педагогами;

4. ознакомление родителей с индивидуальными особенностями детей;

5. ознакомление родителей с целями, содержанием и методикой

180. Формы работы классного руководителя с родителями?

1. индивидуальные, групповые;

2. массовые, групповые;

3. индивидуальные, групповые, массовые;*

4. своеобразная форма пропаганды;

5. собрания, КТД, игра

181. Ведущая функция классного руководителя?

1. административная;

2. просветительная;

3. идеологическая;

4. организаторская;*

5. контролирующая

182. Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана, являются:

1. научности, наглядности, самостоятельности;

2. оптимальности, научности, перспективности, конкретности;*

3. учета специфических особенностей класса;

4. перспективности, традиций школы;

5. доступности, народности

183. Каковы основные функции классного руководителя:

1. теоретическая, технологическая, проектировочная;

2. административная, коммуникативная;

3. методическая, методологическая;

4. управленческая, воспитательная;*

5. координирующая, контрольная

184. Ведущее направление в работе классного руководителя:

1. педагогическая помощь родителям;

2. работа с педагогически запущенными детьми;

3. планирование работы;

4. взаимодействие с учителями предметниками;

5. организация воспитательной работы с учащимися*

185. Какое из данных требований, предъявляемых к классному руководителю соотноситься с требованием гуманистической педагогики?

1. идейность и сознательность;

2. педагогическое мастерство;

3. творческий подход к воспитательной работе;

4. самоконтроль;

5. любовь и уважение к детям*

186. Какое из направлений деятельности классного руководителя можно охарактеризовать как согласование деятельности всех педагогов, работающих с классом?

1. работа с родителями и общественностью;

2. изучение учащихся;

3. взаимодействие учителей-предметников;*

4. непрерывное повышение квалификации;

5. повышение качества знаний и укрепления дисциплины

187. Воспитательную работу необходимо планировать, чтобы:

1. правильно организовать процесс обучения;

2. успешно организовать процесс воспитания;*

3. создать ритмичность в работе;

4. выглядеть идеальным педагогом;

5. выполнить требование администрации

188. Что назвал А.С. Макаренко ''завтрашней радостью''?

1. систему перспективных линий;*

2. традиций;

3. воспитательные мероприятия;

4. эмоциональное поле коллектива;

5. стадию развития коллектива

189. Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется:

1. разобщенностью учащихся;

2. дети, объединены в первичный коллектив формально;

3. выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива;*

4. педагог предъявляет требования учащимся;

5. коллектив предъявляет требования учащимся

190. Традиции коллектива - это:

1. устойчивые формы коллективной жизни;*

2. практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников;

3. процесс перехода от одной стадии развития к другой;

4. стадия первоначального сплочения;

5. путь достижения намеченной цели

191. Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко в :

1. воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив;*

2. действии на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи;

3. действии на ученический коллектив других коллективов;

4. наличие традиций в коллективе;

5. целенаправленной совместной деятельности школьников

192. Ученический коллектив - это:

1. социальная группа, объединенная на основе общественно-значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности;*

2. социальная общность, объединяющая детей совместными целями и общей деятельностью;

3. массовая организация детей и подростков;

4. класс;

5. группа детей по месту жительства

193. Гармония - модель развития отношений между коллективом и личностью, когда:

1. личность подчиняет себе коллектив;

2. личность подчиняется коллективу;

3. коллектив отвергает личность;

4. личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях;*

5. между коллективом и личностью нет никаких отношений

194. Согласно какой концепции воспитания можно осуществить только в том случае, если растущая личность будет включена в разнообразные виды деятельности и проявлять в них активность?

1. гуманистическая;

2. синергетическая;

3. толерантности;

4. личностно-деятельностная;*

5. этнокультурная

195. Выберите наиболее точное определение понятия ''воспитательный процесс'':

1. взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели развития целостной личности;*

2. формирование у подрастающего поколения отношений к окружающему миру;

3. организация специального воздействия на воспитанников;

4. многостороннее взаимодействие детей;

5. адаптация человека в обществе

196. Что называется дидактикой?

1. дидактика - это отдельная наука о закономерностях воспитания личности;

2. дидактика - это отрасль педагогики, разрабатывающая теоретические основы организации деятельности учащихся;

3. дидактика - это наука о закономерностях развития личности;

4. дидактика - это отрасль педагогики изучающая теоретические, технологические основы обучения и образования;*

5. дидактика изучает исторические этапы развития науки

197. Кто является основоположником дидактики?

1. Ж.Ж. Руссо;