1. упражнение

2. рассказ на этическую тему

3. Разъяснение

4. Этическая беседа

5. диспут

7. Метод отношений, постепенно перерастающий во взаимную требовательность детей и педагогов, их сознательную саморегуляцию:

1. педагогическое требование

2. конфликтные ситуации

3. критика

4. сопереживание

5. доверительное взаимодействие

8. Конкретное состояние педагогической системы в определенный промежуток времени – это:

A) воспитательная ситуация

B) воспитательная задача

C) воспитательная система

D) проблемная ситуация

E) воспитательный час

9. Новый тип образования и воспитания в школе диалога культур обосновал:

A) В.С.Библер

B) В.А.Караковский

C) И.П.Иванов

D) В.А.Сухомлинский

E) Н.Д. Хмель

10. Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми:

1. наказание

2. внушение

3. убеждение

4. пример

5. наставление

$$12$$

1. К задачам умственного воспитания не относится:

1. укрепление здоровья, правильное физическое развитие

2. усвоение определенного объема научных знаний

3. формирование научного мировоззрения

4. развитие умственных сил, способностей, дарований

5. развитие познавательных интересов

2. В задачи физического воспитания не входит:

1. формирование эстетических знаний

2. развитие основных двигательных качеств

3. укрепление здоровья, правильное физическое развитие

4. повышение умственной и физической работоспособности

5. обучение новым видам движений

3. Мировоззрение является результатом:

1. воспитания

2. самопознания

3. образования

4. перевоспитания

5. практической деятельности

4. Основной смысл экологических воспитательных дел – это:

1. конкретная практическая природоохранная деятельность

2. создание воспитывающих экологических ситуаций

3. экологическое образование и воспитание

4. отдельные природоохранные действия

5. экологическое просвещение

5. Моральные знания личности, представляющие собой наиболее подвижную, изменчивую часть нравственного сознания – это:

1. Взгляды

2. убеждения

3. оценка

4. критерии

5. суждения

6. Укоренившиеся в сознании человека моральные представления и взгляды, которым он следует в своих поступках и действиях, побуждаемый внутренне осознанными мотивами – это:

1. нравственные убеждения

2. нравственное сознание

3. практический опыт

4. мировоззрение

5. нравственные формы поведения

7. Глубокое социальное чувство, которое свидетельствует о духовном родстве личности с народом:

1. патриотизм

2. гуманизм

3. социальная значимость

4. интернационализм

5. чувство долга

8. Метод выражения положительной оценки действий воспитанников, закрепляющий положительные навыки и привычки:

1. поощрение

2. внушение

3. убеждение

4. пример

5. наказание

9. Что из перечисленного не относится к методам стимулирования человеческой деятельности?

1. упражнение

2. соревнование

3. поощрение

4. наказание

5. субъективно- прагматический метод

10. Метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников, основывающийся на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину и общественный порядок становится невыгодно, экономически накладно:

1. субъективно- прагматический метод

2. поощрение

3. внушение

4. убеждение

5. наказание

$$13$$

1. К задачам умственного воспитания не относится:

1. укрепление здоровья, правильное физическое развитие

2. усвоение определенного объема научных знаний

3. формирование научного мировоззрения

4. развитие умственных сил, способностей, дарований

5. развитие познавательных интересов

2. В задачи физического воспитания не входит:

1. формирование эстетических знаний

2. развитие основных двигательных качеств

3. укрепление здоровья, правильное физическое развитие

4. повышение умственной и физической работоспособности

5. обучение новым видам движений

3. Мировоззрение является результатом:

1. воспитания

2. самопознания

3. образования

4. перевоспитания

5. практической деятельности

4. Главной целью воспитания являются:

1. формирование всесторонней и гармонично развитой личности

2. воспитание гражданина

3. подготовка квалифицированного рабочего

4. воспитание работника

5. формирование личности

5. Основными приемами самовоспитания является:

A) Самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение

B) Самоприказ, критика, замечания

C) Убеждение, внушение, повествование, доказательство, призывы, самочувствие

D) Состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха

E) Ситуация доверия, контроля, саморегуляция

6. Укажите группу, в которой названы основные категории воспитания:

1. умственное воспитание, физическое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание

2. физическое воспитание, трудовое воспитание, интеллектуальное воспитание, нравственная чистота, политехническая подготовка

3. нравственное воспитание, духовное совершенствование, энциклопедичность знаний, трудовая зрелость, политехнический кругозор

4. умственное воспитание, интеллектуальное развитие, политехническое образование, духовная зрелость, общая эрудиция

5. трудовое воспитание, общий кругозор, нравственная воспитанность, физическая культура, чувство прекрасного.

7. Профессиональные способности, проявляющиеся в умении воспитателя проникать в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики – это:

1. перцептивные

2. дидактические

3. организаторские

4. коммуникативные

5. научно-познавательные

8. Профессиональные способности, которые проявляются в умении воспитателя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения – это:

1. коммуникативные

2. перцептивные

3. дидактические

4. организаторские

5. научно-познавательные

9. Способности, проявляющиеся в умении воспитателя познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы – это:

1. исследовательские

2. коммуникативные

3. перцептивные

4. дидактические

5. организаторские

10. Профессиональные способности усвоения воспитателем научных знаний в избранной отрасли – это:

1. научно-познавательные

2. коммуникативные

3. перцептивные

4. дидактические

5. организаторские

$$14$$

1. Кто из субъектов педагогической деятельности отвечает за формирование коллектива учащихся класса в условиях педагогического процесса общеобразовательной школы:

1. классный руководитель

2. учащиеся класса

3. родительский комитет

4. педагогический совет

5. родители

2. Развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых, называют:

1. педагогическим процессом

2. процессом перевоспитания

3. процессом обучения

4. процессом образования

5. процессом воспитания

3. Направления деятельности классного руководителя:

1. Взаимодействие с семьей

2. Контроль за успеваемостью учащихся

3. Организация познавательной деятельности учащихся

4. Социализация воспитанников

5. Организация досуга воспитанников

4. Классный руководитель ведет следующую документацию:

1. Дневник классного руководителя

2. Календарно-тематическое планирование.

3. Поурочное планирование

4. Методическая папка разработанных уроков

5. Личные дела родителей

5. Полномочия классного руководителя:

1. Координировать работу учителей-предметников

2. Использовать семью для наказания учащихся

3. Переводить воспитанников в разные классы

4. Один раз в год получать информацию о физическом здоровье учащихся

5. Использовать оценку для наказания учащихся

6. Классный руководитель не имеет права:

1. Использовать семью для наказания учащихся

2. Отказываться от поручений, не входящих в круг его обязанностей.

3. Переводить воспитанников в разные классы

4. Один раз в год получать информацию о физическом здоровье учащихся

5. Координировать работу учителей-предметников

7. Классный руководитель должен знать:

1. Конвенцию о правах ребенка

2. Иностранный язык

3. Дидактику

4. Этику семейных отношений

5. Уголовный кодекс

8. Классный руководитель должен уметь:

1. Составлять план воспитательной работы

2. Составлять поурочные планы

3. Наказывать воспитанников

4. Организовать и провести открытые уроки

5. Видеть и формулировать свои дидактические цели

9. Классный руководитель выполняет такие функции, как:

1. организаторскую

2. психологическую

3. дидактическую

4. вычислительную

5. административную

10. Содержание работы классного руководителя включает:

1. развитие ученического самоуправления

2. организация предметных недель

3. упорядочение учебной нагрузки учащихся

4. составление учебного плана

5. психологическое исследовании учащихся

$$15$$

1. К современным проблемам института классных руководителей относится:

1. сокращение педагогических кадров

2. слабая вузовская подготовка к выполнению функций классного руководителя (вузы готовят преподавателей, а не воспитателей)

3. отсутствие материальной заинтересованности

4. формализм в воспитательной работе

5. падение авторитета педагогов

2. Среди обязанностей классного руководителя выделяют:

1. оказание помощи ученику в решении острых проблем

2. вызов родителей в школу

3. составление расписания уроков

4. методическое обеспечение учебного процесса

5. внедрение инновационных технологий обучения

3. Классный руководитель имеет право:

1. контролировать посещаемость учебных занятий детьми

2. составлять расписания уроков

3. методически обеспечивать учебный процесс

4. внедрять инновационные технологии обучения

5. принудительное включение всех детей в творческую деятельность

4. Классный руководитель не имеет право:

1. принудительно включать всех детей в творческую деятельность

2. контролировать успеваемость каждого ученика

3. контролировать посещаемость учебных занятий детьми

4. приглашать родителей, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся

5. получать помощь от педагогического коллектива школы

5. К главным функциям классного руководителя относится:

1. системно-организующая

2. интегративная

3. интеллектуальная

4. защищающая

5. обучающая

6. К главным функциям классного руководителя не относится:

1. защищающая

2. воспитательная

3. коммуникативная

4. охранно-защитная

5. корректирующая

7. В содержание работы классного руководителя входят…

1. развитие ученического самоуправления

2. упорядочение учебной нагрузки учащихся

3. составление учебного плана

4. составление расписания занятий

5. психологическое исследовании учащихся

8.Какой пункт из перечисленных ниже не входит в круг важнейших функций классного руководителя:

1. организует методическую работу в школе

2. обеспечение единства в работе семьи и школы

3. организации и сплочение ученического коллектива класса

4. развитие у учащихся познавательных интересов и способностей

5. забота об охране здоровья и физическом развитии школьников

9. Профессиональные способности, которые проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному и т. д.-это:

1. организаторские

2. дидактические

3. перцептивные

4. коммуникативные

5. научно-познавательные

10. Формирование знаний, т.е. норм правил поведения и представлений является первой стадии:

1. воспитательного процесса

2. формирования коллектива

3. формирования личности

4. формирования научных знаний

5. формирование научного мировоззрения

$$16$$

1. К признакам коллектива относится:

1. совместная деятельность, наличие традиций

2. совместная деятельность родителей и детей

3. занятость всех детей в творческой деятельности

4. высокие оценки воспитанников

5. благодарность администрации школы

2. Главными отличительными особенностями воспитательного дела являются:

1. полезность

2. нетрадиционная форма проведения

3. участие родителей, общественных воспитателей

4. комплексность

5. систематичность

3. Коллективы по содержанию деятельности:

1. трудовые

2. постоянные

3. формальные

4. временные

5. ежедневный

4. К типам детского коллектива по времени существования относится:

1. Ситуативные, кратковременные

2. Учебно-познавательные

3. Трудовые

4. Первичные

5. Вторичные

5. К типам детского коллектива по форме деятельности относится:

1. Учебно-познавательные

2. Длительно существующие (класс)

3. Временные

4. Первичные

5. Вторичные

6. К типам детского коллектива по форме деятельности не относится:

1. Временные

2. Учебно-познавательные

3. Трудовые

4. Военные

5. Музыкальные

7. К принципам управления детским коллективом относится:

1. педагогическое руководство

2. равнозначность

3. комплексность

4. обязательность

5. длительность

8. В хорошо организованных коллективах проявляются:

1. взаимопомощь и взаимоответственность

2. авторитет неформальных лидеров

3. наличие множества групп детей, объединенных по интересам

4. высокий порог конфликтности

5. взаимопокрывательство

9. К признакам коллектива относятся:

1. Общественно-полезная деятельность

2. Совместная деятельность родителей и детей

3. Занятость всех детей в творческой деятельности

4. Высокие оценки воспитанников

5. Благодарность администрации школы

10. Среди перспектив, выделяемых Макаренко А.С. относится:

1. Перспектива ближняя

2. Перспектива критическая

3. Перспектива временная

4. Перспектива завтрашняя

5. Перспектива вчерашняя

$$17$$

1. К основным педагогическим условиям функционирования школьного самоуправления относятся:

1. периодическая сменяемость органов самоуправления и выборных уполномоченных лиц

2. формирование микрогрупп

3. выбор главного ответственного лица

4. организация перспективных устремлений воспитанников

5. постановка и постепенное усложнение практических целей

2. Одной из моделей развития отношений между личностью и коллективом является:

1. личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях

2. игнорирование коллектива личностью

3. попустительские отношения коллектива и личности

4. параллельное существование коллектива и личности

5. отсутствие коллектива в жизни воспитанника

3. Одной из фаз, по мнению А.В.Петровского, вхождения личности в коллектив является:

1. Индивидуализация личности в коллективе

2. Конформизм личности в коллективе

3. Интроспекция личности в коллективе

4. Интерпретация личности в коллективе

5. Дифференциация личности в коллективе

4. Одним из оснований классификации коллективов является:

1. по времени существования

2. по взаимодействую с родителями

3. по уровню психического развития воспитанников

4. по взаимоотношениям в коллективе

5. по уровню физиологического развития воспитанников

5. К важнейшим средствам воспитания детского коллектива относится:

1. трудовая деятельность

2. творческая деятельность

3. вычислительная деятельность

4. коммуникативная деятельность

5. самостоятельная работа

6. К важнейшим средствам воспитания детского коллектива не относится:

1. вычислительная деятельность

2. учебная работа

3. внеклассная работа

4. общественно-социальная деятельность

5. культурно-просветительская деятельность учащихся

7. Какие принципы должен соблюдать воспитатель в коллективе:

1. сочетать педагогическое руководство со стремлением учеников к самостоятельности

2. взаимодействие с администрацией школы

3. невмешательство в жизнедеятельность коллектива

4. побуждать к сознательному выбору профессии

5. внедрение инновационных технологий обучения

8. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив требует …

1. поддерживать силу общественного мнения

2. создания ситуаций успеха

3. ознакомления родителей с учебно-воспитательным процессом школы

4. распределением поручений активу и отдельным воспитанникам

5. взаимосвязанной деятельностью воспитателя и воспитанников

9. Видами педагогического требования являются...

1. намек, совет, просьба

2. ограничение в правах в коллективе

3. убеждение

4. внушение

5. пример

10. Мажорный тон в коллективе:

A) Признак коллектива

B) Метод воспитания

C) Прием воспитания

D) Путь формирования коллектива

E) Цель формирования коллектива

$$18$$

1. Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана являются:

1. научности, оптимальности, перспективности, учёта специфических особенностей класса, школы, конкретности

2. научности, индивидуального, возрастного подхода, наглядности, самостоятельности

3. оптимальности, научности, перспективности, конкретности

4. перспективности, традиций школы

5. доступности, народности

2. В круг обязанностей организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы не входят:

1. составление расписания учебных занятий

2. планирование внеурочной воспитательной работы в школе

3. оказание методической помощи классным руководителям в организации воспитательной работы

4. контроль за осуществлением планов воспитательной работы

5. оказание методической помощи ученическому активу по проведению внеклассной воспитательной работы

3. В содержание вопросов, рассматриваемых на заседаниях педагогического совета, не входит:

1. репетиторская деятельность учителя

2. работа методических объединений

3. внедрение новых педагогических технологий

4. распространение передового педагогического опыта

5. проблемы повышения эффективности воспитательной работы

4. Составление плана учебно-воспитательной работы на новый учебный год начинается с:

1. анализ работы школы за истекший год

2. определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы

3. планирования основных мероприятий

4. формулировки задач учебно-воспитательной работы

5. определения основных направлений воспитательной работы

5. Основными видами самовоспитания являются:

1. самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение

2. ситуации доверия, контроля, саморегуляция

3. самоприказ, критика, замечания

4. состязание, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха

5. убеждение, внушение, повествование, доказательство, призывы

6. К принципам планирования воспитательной работы относится:

1. Последовательность запланированных дел

2. Равнозначность

3. Наглядность

4. Целостность

5. Принцип сочетания школьного и семейного воспитания

7. При составлении плана важно учитывать:

1. Уровень воспитанности школьников и развития коллектива

2. Желания родителей

3. Успеваемость учащихся

4. Социально-экономические потребности общества

5. Объем содержания плана воспитательной работы

8. Какие виды планов составляет классный руководитель:

1. План воспитательной работы класса

2. План воспитательной работы школы

3. Поурочный план

4. Стратегический план

5. Поурочный план

9. Требования, предъявляемые к планам учебно-воспитательной работы:

1. целенаправленность и конкретность образовательных задач

2. включение большого количества разнообразных мероприятий

3. строгая отчетность

4. большое количество исполнителей

5. экономичность

10. Заключительный этап создания плана воспитательной работы классного руководителя характеризуется:

1. распределением поручений активу и отдельным воспитанникам

2. подведением итогов работы

3. проведением коллективного творческого дела

4. диагностикой результатов

5. мониторингом выполняемости плана

$$19$$

1. К ряду обязательных пунктов конспекта воспитательного мероприятия относятся:

1. Ход мероприятия, последовательность и краткое содержание каждого этапа

2. Вопросы для актуализации знаний учащихся

3. Музыкальная часть воспитательного мероприятия

4. Дидактические средства

5. Домашнее задание

2.Основные этапы воспитательного мероприятия включают:

1. Организационный момент, введение, основная часть, заключение

2. Введение, представление, анализ

3. Повторение, введение, основная часть

4. Знакомство, представление, основная часть

5. Начало мероприятия, основная часть, домашнее задание

3. Воспитательные мероприятия — это:

1. Занятия, организуемые для детей с целью воспитательного воздействия

2. Реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха

3. Форма, где общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива

4. Воздействие на детей личным примером

5. Коллективное творческое дело

4. Отличительные особенности коллективного творческого дела:

1. гибкая форма

2. авторитет воспитателя

3. ограниченное количество участников воспитательного процесса

4. длительность, непрерывность

5. использование инновационных технологий

5. К основным видам КТД относятся:

1. трудовые

2. методические

3. технические

4. воспитательные

5. обучающие

6. К основным видам КТД не относятся:

1. технические

2. познавательные

3. художественные

4. организаторские

5. спортивные

7. Основные задачи трудовых КТД:

1. развивать умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески

2. укреплять тягу к духовной культуре, к искусству

3. развивать потребность открывать прекрасное другим людям

4. развивать гражданское отношение к спортивно-оздоровительной стороне жизни

5. формировать потребности в познании, сознательного, увлеченного действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира

8. К основным задачам трудовых КТД не относятся:

1. развивать потребность открывать прекрасное другим людям

2. обогатить знания ребят об окружающем, выработать взгляды на труд как основной источник радости

3. воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности

4. развивать умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях

5. формировать умений и навыков работать самостоятельно и творчески

9. Формы организации трудовых КТД:

1. трудовая атака

2. собрание-диспут

3. турнир знатоков

4. литературно-художественные конкурсы

5. турнир знатоков поэзии

10.К формам организации трудовых КТД не относятся:

1. турнир знатоков

2. десант помощников

3. трудовой сюрприз

4. подарок далеким друзьям, почта

5. фабрика, мастерская

$$20$$

1. Технологии воспитания классифицируют по философской основе. Одна из групп:

1. прагматические

2. поведенческие

3. деятельностные

4. интериоризаторские

5. нейролингвистического программирования

2. Технологии воспитания классифицируют по научной концепции. Одна из групп:

1. интериоризаторские

2. материалистические

3. прагматические

4. коллективные

5. массовые

3. Технологии воспитания классифицируют по категории объекта. Одна из групп:

1. коллективные

2. поведенческие

3. деятельностные

4. интериоризаторские

5. прагматические

4. К основным задачам познавательных КТД относятся:

1. формирование научного мировоззрения

2. развитие художественно- эстетические вкусов детей и взрослых

3. развитие потребности открывать прекрасное другим людям

4. развитие гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни

5. выработка взглядов на труд как основной источник радости

5. К основным задачам познавательных КТД не относятся:

1. развитие гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни

2. формирование потребности в познании

3. формирование научного мировоззрения

4. формирование стремления к познанию непознанного, целеустремленности, настойчивости

5. развитие наблюдательности и любознательности, пытливости ума, творческого воображения

6. К основным формам организации познавательных КТД относятся:

1. вечер веселых задач, вечер-путешествие

2. десант помощников

3. трудовой сюрприз, фабрика, мастерская

4. турнир знатоков поэзии

5. литературно-художественные конкурсы

7. К основным формам организации познавательных КТД не относятся:

1. десант помощников

2. вечер разгаданных и неразгаданных тайн, город веселых мастеров

3. защита фантастических проектов, пресс-бой, пресс-конференция

4. рассказ-эстафета, собрание-диспут, турнир-викторина

5. турнир знатоков, устный журнал

8. К основным задачам художественных КТД относятся:

1. развивать художественно- эстетические вкусы детей и взрослых, укреплять тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям

2. развитие сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира

3. формирование научного мировоззрения

4. обогатить знания ребят об окружающем, выработать взгляды на труд как основной источник радости

5. развивать умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески

9. К основным задачам художественных КТД не относятся:

1. пробуждать желание испробовать себя в творчестве

2. укреплять тягу к духовной культуре, к искусству

3. развивать потребность открывать прекрасное другим людям

4. пробуждать желание испробовать себя в творчестве

5. воспитывать восприимчивость, благородство души

10. Главными отличительными особенностями воспитательного дела (т.е. формы организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников) являются:

1. необходимость, полезность, осуществимость

2. составление сценария, плана его проведения. само проведение, анализ

3. нетрадиционная форма проведения

4. участие родителей, общественных воспитателей

5. комплексность, систематичность

$$21$$

1.В любом воспитательном деле выделяют следующие этапы:

1. целеполагания, планирования, организации, осуществления, анализа

2. начальный, основной, заключительный

3. вводной, основой, вспомогательный, финальный

4. старт, осуществление, финиш

5. разработка сценария, распределение «по ролям», репетиция, проведение, анализ

2.Какие методы воспитания относятся к группе методов формирования сознания личности?

1. рассказ, объяснение, разъяснение, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, пример

2. упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение

3. соревнование, поощрение, наказание

4. все перечисленные методы воспитания

5. все перечисленные методы неверны

3. Какие методы воспитания относятся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения?

1. упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации

2. соревнование, поощрение, наказание

3. лекция, этическая беседа, увещевание, инструктаж, диспут, доклад

4. стимулирование, торможение, руководство, самовоспитание

5. объяснительно-репродуктивные, проблемные, иллюстрационные. сравнительные, развивающие

4. Какие методы воспитания входят в группу методов стимулирования?

1. соревнование, поощрение, наказание

2. поручение, воспитывающие ситуации

3. упражнение, приучение

4. объяснение, разъяснение

5. увещевание, внушение

5. При использовании приучения как метода воспитания у воспитателя и воспитанников должно быть ясное представление о …

1. цели воспитания

2. методов воспитания

3. формах воспитания

4. о контингенте воспитанников

5. процессе воспитания

6. Формирование ценных ориентаций, идеалов, убеждений личности является одним из:

1. стадий воспитания

2. стадий развития воспитательного коллектива

3. этапов формирования научного мировоззрения

4. методов обучения

5. методов воспитания

7. Воспитание жизненной позиции, соответственно демократическим преобразованиям общества, правам и обязанностями личности является:

1. задачи процесса воспитания

2. методом воспитания

3. средством воспитания

4. формой организации воспитания

5. целью воспитания

8. Мажорный тон в коллективе:

A) Признак коллектива

B) Метод воспитания

C) Прием воспитания

D) Путь формирования коллектива

E) Цель формирования коллектива

9. Поощрение -

А) Способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения

В) Привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений

С) Привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений

D) Яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий

Е) неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности

10. Компоненты, входящие в структуру мировоззрения:

А) Совокупность научных знаний, отношения к знаниям, убеждение, поступки

В) Общественное мнение, отношение к науке

С) Экономические знания, стиль поведения в природе

D) Ценностные ориентиры, убеждения, религиозные взгляды

Е) Научные знания, умения, навыки

$$22$$

1. Основную работу с родителями школа проводит через:

1. родительские комитеты

2. педагогический совет школы

3. школьные общественные организации

4. актив класса

5. учителя-предметники и классные руководители

2. Что можно назвать в качестве наиболее распространенной ошибки семейного воспитания?

1. стремление родителей как можно быстрее перевоспитать ребенка

2. овладевать педагогическим знаниями, составляющими основу педагогической культуры

3. организация и осуществление совместной с ребенком деятельности

4. стремление воспитывать личными примерами

5. изучение родителями своих детей их положительных и отрицательных качеств

3. Общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов – это:

1. семейное воспитание

2. социальное воспитание

3. социальная работа

4. общественное воспитание

5. школьное воспитание

4. Среди социальных факторов, в наибольшей степени влияющих на формирование жизненной позиции, ведущая роль принадлежит:

1. семье

2. средствам массовой информации

3. школе

4. общественным воспитателям

5. современным информационным технологиям

5. Взаимосвязь семьи и школы должна поддерживаться:

1. постоянно

2. по необходимости

3. эпизодически

4. только для принятия кардинальных мер к ученику

5. только при проведении родительских собраний

6. Какое из условий правильного семейного воспитания сформулировано неверно?

1. потакание детям во всем

2. педагогическая культура родителей

3. участие в совместных делах

4. природосообразность воспитания

5. связь с общественным воспитанием

7. Какие качества передаются от родителей к детям?