3.151..Особливості організації корекційно-розвивальної роботи з дітьми дошкільного віку із ффнм

Фонетико-фонематичний недорозвиток мовлення - це порушення процесів формування звуковимовної системи мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття й вимови фонем.

В роботі по формуванню фонематичного сприйняття можна виділити наступні етапи:

I етап - впізнавання немовних звуків;

II етап - розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, слів, фраз;

III етап - розрізнення слів, близьких за своїм звуковим складом;

IV етап - диференціація складів;

V етап - диференціація фонем;

VI етап - розвиток навичок елементарного звукового аналізу.

Робота по формуванню фонематичного сприйняття починається з розвитку слухового уваги та слухової пам'яті. Невміння вслухатися в мову оточуючих є однією з причин неправильного звуковимови. Дитина повинна набути вміння порівнювати свою власну мову з мовленням оточуючих та контролювати свою вимову.

Робота по формуванню фонематичного сприйняття в самому початку здійснюється на матеріалі немовних звуків. В процесі спеціальних ігор і вправ у дітей розвивають здатність впізнавати і розрізняти немовні звуки.

Діти повинні в іграх навчитися розрізняти висоту, силу і тембр голосу, вслухаючись в одні і ті ж мовні звуки, звукосполучення, слова.Потім діти вчаться розрізняти слова, близькі за звуковим складом. Пізніше - вчаться розрізняти склади і потім вже фонеми рідної мови.

Завданням останнього етапу роботи є формування у дітей навичок елементарного звукового аналізу: вміння визначати кількість складів у слові; отхлопывать і відстукувати ритм слів різної складової структури; виділяти ударний склад; проводити аналіз голосних і приголосних звуків.

Основними завданнями корекційного навчання у старшій і підготовчої групах для дітей із ФФНМ в дитячому саду є:

Формування і розвиток слухової уваги, слухової пам'яті і фонематичного сприйняття.

Формування звуковимови. Формування навичок диференціації звуків. Формування складової структури слова і звуконаполняемости складу.

Формування звукослогового аналізу і синтезу слова. Розвиток лексики, граматичного ладу і зв'язного мовлення у відповідності з програмою навчання і виховання в дитячому садку. Підготовка до навчання грамоті (у старшій групі ФФНМ). Навчання читанню по складах в підготовчій групі ФФНМ.

Підготовка до навчання письма та навчання письма друкованими літерами (у підготовчій групі ФФНМ).

Пропедевтичне формування орфографічних знань і умінь (у підготовчій групі ФФНМ).

Корекційні завдання, що стоять перед вихователем групи ФФНМ.

При ведучій ролі логопеда у корекційному процесі з подолання ФФНМ у дітей корекційні завдання, що стоять перед вихователем логопедичної групи, важливі і тісно пов'язані з завданнями логопеда. Це:1) розвиток слухової уваги, слухової пам'яті і фонематичного сприйняття;2) вдосконалення артикуляційної, тонкої і загальної моторики при усуненні недостатності розвитку мовної моторики, освоєння артикуляційних вправ, що розвивають рухливість артикуляційного апарату;3) закріплення і автоматизація вимови поставлених логопедом звуків;4) закріплення, уточнення й активізація відпрацьованого логопедом лексичного матеріалу на заняттях з розвитку мовлення, інших заняттях, у режимних моментах;5) закріплення сформованих логопедом граматичних категорії;6) формування діалогічної та монологічної форм зв'язного мовлення;7) закріплення навику звукослогового аналізу і синтезу;8 ) закріплення навику читання;9) підготовка дітей до письма, формування графічних навичок;10) розвиток пам'яті, уваги, мислення.

Вирішення поставлених завдань здійснюється не лише на спеціально організованих заняттях логопеда і вихователя, але і протягом всього дня, коли дитина знаходиться в дошкільному закладі.