- •1. Изобразительная деятельность как средство эстетического восприятия дошкольников.
- •2. Сущность творчества и его проявления в детском возрасте. Этапы творческой деятельности дошкольников.
- •3. Способности как качества личности ребенка.
- •4. Значение изобразительной деятельности дошкольников для целостного и всестороннего развития и воспитания.
- •5. Система развития детского изобразительного творчества: периоды и основные направления.
- •6. Цель, задачи и содержание работы по развитию изобразительной деятельности и творчества дошкольников.
- •7. Методы руководства изобразительной деятельности дошкольников.
- •8. Приемы и способы, обеспечивающие развитие изобразительного творчества детей.
- •9. Общая характеристика форм организации изобразительной деятельности дошкольников.
- •11. Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников.
- •12. Кружковая и студийная изобразительная деятельность.
- •13. Продукт детского творчества как показатель всестороннего развития дошкольника.
- •14 Создание индивидуального выразительного образа детьми дошкольного возраста.
- •15. Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества.
- •16. Индивидуальный подход к развитию творческих способностей детей.
- •17. Дифференцированный подход к детям в вопросах развития творчества.
- •18. Причины угасания интереса к рисованию.
- •19. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •20. Развитие детского изобразительного творчества в рисовании: содержание, виды и приемы работы.
- •21. Обобщающие способы создания предметного изображения.
- •22. Графические средства изображения.
- •23. Живописные средства изображения
- •28. Алгоритм рисования пейзажа.
- •29.Создание тематической композиции.
- •30.Развитие детского изобразительного творчества в лепке: содержание, виды и приемы работы.
- •32.Развитие творческих способностей средствами лепки.
- •33. Форма организации лепной деятельности.
- •34. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации: содержание, виды и приемы работы.
- •35.Алгоритм выполнения аппликации.
- •36.Алгоритм наклеивания.
- •37.Развитие детского изобразительного творчества в конструировании: содержание, виды и приемы работы.
- •39. Реализация задач развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста, через разные формы работы с детьми и родителями.
- •40.Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников.
20. Развитие детского изобразительного творчества в рисовании: содержание, виды и приемы работы.
Рисование — отражение ребенком чувствительного опыта, по ознакомлению с окружающим миром.
Наталья Павловна Сакулина разработала 6 принципов отбора содержания рисования:
1. Учет эмоционально — интеллектуального опыта, который складывается у детей в процессе их жизни и деятельности в детском саду и в семье.
2. Формирование обобщенных способов изображения, пригодных для воплощения образов, целой группы типичных, сходных по внешнему виду, форме и строению предметов.
3. Учет последовательности освоения изобразительных умений и навыков.
4. Подведение и активизация самостоятельности творчества.
5. Учет сезонных явлений, местного окружения — природного и социального, социальных явлений, календарных дат и т.п.
6. Учет индивидуального эмоционально - интеллектуального опыта детей, как условие актуализации чувств, воображения, творческого проявления.
Задачи предметного рисования:
1.Развивать познавательный интерес.
2.Вызывать желание выражать в рисунке свое отношение к предметному миру.
3.Побуждать к самостоятельному выбору тем.
4.Формировать обобщенные способы восприятия предметов всех типов.
5.Формировать обобщенные представления.
6.Формировать обобщенные способы изображения.
7.Развивать этапы творческой деятельности (замыслы, поиск путей и средств его реализации, оценивать результат).
8.Побуждать к созданию оригинальных образов, используя выразительные средства живописи и графики.
Решение изобразительной задачи происходит с помощью воспитателя, но постепенно помощь взрослого уменьшается и ее характер меняется.
Все виды обучения направлены на постепенное изменение характера познавательной деятельности.
Полный показ способа изображения, способа действия выполняется педагогом в тех случаях, когда знакомятся с ними впервые.
21. Обобщающие способы создания предметного изображения.
Позиция Натальи Павловны Саккулиной по этому вопросу: следует дать представление детям через обследование и наблюдение о том, что все предметы, которые изображает ребенок, составляют типовые группы по внешнему виду, функциональным особенностям, среде обитания. Дети, усвоив общие знания о взаимосвязях во внешнем мире, усваивают внешнее сходство и в способах изображения. Таким образом, было предложено изображение предметов по циклам. Для этого необходимо: на основе сенсорного опыта, анализа предмета выявить внешние признаки по эталонам формы, величины, цвета, формообразующие движения по обследованию — это приемы его изображения.
Таким образом, предмет-эталон изображается через показ способов изображения. Следующий предмет из этой группы тоже обследуется и сравнивается с эталоном. Процесс сравнения выявляет внешнее сходство, а значит, сходство в изображении, то есть происходит обобщение, что все схожие по внешним признакам предметы изображаются так же как эталонные - одинаково. Способ освоен и достигается свобода в реализации замысла, в применении разнообразных выразительных средств, для создания индивидуального образа.
Таким образом, сравнение в обследовании подводит к обобщению в изображении, а значит, эти способы наилучшим образом стимулируют детское творчество в рисовании предметов.