- •Предмет и объект исследования специальной психологии.
- •Основные задачи и методологические положения отечественной специальной психологии. (два вопроса вместе)
- •3 Методы спец психологии
- •Методы специальной психологии
- •4. История развития специальной психологии
- •5 . Категория развития как важный методологический принцип психологии.
- •4 История развития специальной психологии как науки в россии
- •5 Категория развития как важный методологический принцип психологии
- •6.Понятие нормы психического развития. Критерии нормального развития.
- •7. Понятие «отклоняющееся развития».
- •8.Гуманизация воспитательно-образовательного процесса.
- •9. Биологические причины врожденных аномалий.
- •12 Онтогенез (морфогенез и функциогенез) как непрерывный и противоречивый процесс развития ребёнка. Онтогенез (морфогенез и функциогенез) как непрерывный и противоречивый процесс развития ребёнка.
- •13Дизонтогенез как нарушение (отклоняющееся) развитие. Психологические параметры дизонтогенеза.
- •14 Взаимоотношение биологического и социального факторов как условий развития здорового и больного ребёнка.
- •15 Биологические и социальные причины дизонтогенеза.
- •16 Основные типы психического дизонтогенеза и их психолого-педагогическая характеристика.
- •17 Цель и задачи психологической диагностики нарушенного развития.
- •19.Принципы психологической диагностики дошкольников с овз.
- •20.Принципы психологической диагностики младших школьников с овз.
- •21. Психологическая диагностика подростков и юношей с овз.
- •22. Понятие общего психического недоразвития ребёнка.
- •Основные понятия психологии умственно отсталого дошкольника
- •Основные формы умственной отсталости
- •23 Умственная отсталость как один из вариантов психического недоразвития и его основные параметры.
- •24 Основные причины недоразвития
- •26 Основные принципы психодиагностики детей с нарушениями психического развития
- •33. Виды и варианты нарушений анализаторов.
- •34. Общие и специфические закономерности психического развития детей, имеющих нарушения зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата
- •35 Основные подходы к диагностике и коррекции дефицитарного развития.
- •36 Определение синдрома раннего детского аутизма (рда), характерные признаки его проявления.
- •37 Возможные клинико-психологические причины возникновения рда.
- •38 Особенности познавательного развития детей с рда.
- •39 Особенности игровой деятельности дошкольников с рда.
- •40 Проблемы дифференциальной диагностики рда от детей с недоразвитием интеллекта и речи.
- •41. Работа с родителями в системе коррекционной работы с аутичными детьми.
- •42 Понятие неспецифических и специфических отклонений в развитии.
- •43 Соотнесение понятий: «акцентуация характера» и «психопатия». Акцентуация характера и психопатия (классификация н.Я. Иванова, а.Е. Личко, 1992)
- •2. Особенности развития детей психопатов
- •45 Основные подходы к выявлению акцентуаций характера и психопатий в детском возрасте.
- •46. Психокоррекция дисгармонического развития в детском возрасте.
- •47 Теоретические основы социализации. Семья как институт социализации..
- •48 Социально-психологическая реабилитация лиц с овз.
- •Абилитация детей и подростков.
- •50 Интеграция лиц с овз в общество.
7. Понятие «отклоняющееся развития».
В современной дефектологии вряд ли можно найти исчерпывающие однозначные критерии отклоняющегося развития. Особенно это необходимоприопределении степени, характера отклонения при ответе на вопрос: лежит ли оно в пределах нормы или является патологическим.
Критерии оценки отклонений в детском возрасте
1.При оценке развития ребенка необходимо учитывать, что дифференциация нормального и аномального поведения не может бытьабсолютной.
2.Важно учитывать степень отклонений. Отдельные симптомы встречаются гораздо чаще, чем целый ряд симптомов одновременно. Особого внимания требует категория детей со множественными расстройствами психического развития, когда нарушение одной сферынегативно сказывается на развитии других сфер.
3. Частота проявления и тяжесть симптомов. Необходимо выяснить частоту и длительность проявления тех или иных неблагоприятныхсимптомов. Для детского возраста более характерными считаются умеренно проявляющиеся отклонения, чем серьезные, часто повторяющиеся расстройства.
4.Ситуационная изменчивость симптома. При выявлении отклонений в развитии необходимо обращать внимание на ситуацию, в которойпроявляется отклонение.
И хотя этот критерий считается далеко не самым важным, он может оказать неоценимую помощь при прогнозединамики развития ребенка с отклонениями в развитии.
5.В процессе анализа развития ребенка необходимым является сравнение особенностей его развития не только с особенностями, характерными для всех детей данной возрастной группы, но и с особенностями, характерными для этого ребенка. Существенное вниманиеследует уделять тем проявлениям в развитии,
наличие которыхтрудно объяснить законами нормального созревания и развития.
6. Отдельным критерием является учет возрастныхособенностей и половой
принадлежности ребенка. Как отмечают специалисты, некоторые особенности поведения являются нормальными только для детей определенного возраста.
7.Длительность сохранения определенного отклонения в развитии. Если наблюдаемое отклонение продолжается в течение нескольких месяцев, то под воз действием определенной коррекции его можно сгладить.
Если же отклонение длится более года и коррекционные усилияоказываются малоэффективными, то это должно вызвать тревогу.
8.Развитие ребенка никогда не проходит гладко: оно всегда имеет свои пики и свои падения. Также проявление различных отклонений вразвитии зависит от обстоятельств жизни ребенка. Неблагополучная семья, потеря родителей, частая смена мест жительства, двуязычнаясистема воспитания, постоянные длительные стрессы - все это может легко стать причиной отклонения в развитии.
Как считает М. Раттар, решая вопрос об отклонениях от нормы в развитии ребенка, необходимо учитывать комбинацию всехвышеперечисленных критериев. Однако в некоторых случаев и их оказывается недостаточно. Как подчеркивал известный отечественныйпсихолог В. В. Зшыюяоай, «мы никогда неможем, не смеем ставить крест на ребенке, который в данный момент кажется совсем испорченным...»