Засоби формування компетентності у читанні

Засобами формування КЧ є передусім тексти різних видів та жанрів (про вимоги до текстів для, розміщені у підручниках, або у книжках для читання, що є складовою НМК.

Тексти для читання можуть супроводжуватися такими засобами формування КЧ як малюнки, ілюстрації, схеми, плани, графіки, таблиці, які можна використовувати у якості орієнтирів-підказок для подальшого відтворення змісту. Вони сприяють смисловій здогадці, пробуджують в учнів інтерес до змісту, допомагають утримувати в пам’яті послідовність викладених у тексті фактів, покращують точність і повноту розуміння. Іншим засобом формування КЧ може бути використання підкреслювань, особливого шрифту, кольору, заголовків, пунктів плану тощо. Має значення і форма пред’явлення тексту у посібниках. Так, оголошення, подане на аркуші; текст листівки у вигляді справжньої вітальної листівки допомагають учням краще зрозуміти текст і підсилюють їх мотивацію. У процесі формування КЧ велику роль відіграє аудіокнига. При використанні аудіокниги читання й аудіювання функціонують одночасно, оскільки відбувається комбіноване звукозорове пред’явлення мовленнєвого повідомлення.

Доцільним та ефективним є використання навчальних комп’ютерних програм, спрямованих на формування КЧ, які не лише пропонують учням прочитати тексти різних типів та видів, але й контролюють розуміння прочитаного за допомогою запитань, тестових форм контролю, приймаючи лише правильний варіант, що робить такі програми ефективним засобом для формування КЧ.

Контроль рівня сформованості компетентності у читанні

Відповідно до складових КЧ, контролювати необхідно вміння, навички, знання, а також комунікативні здібності, а саме – здібності у читанні. Способам контролю навичок техніки читання, які входять до КЧ, вже приділялася увага. Контроль лексичних та граматичних навичок також було описано. Знання та комунікативні здібності контролюються не окремо, а в ході перевірки вмінь. Тому зупинимось на питаннях контролю вмінь читання докладніше.

Вибір об’єктів контролю залежить від виду читання. Так, у процесі контролю вмінь ознайомлювального читання перевіряють вміння зрозуміти основну інформацію в тексті, ідею автора. У ході перевірки вмінь переглядового читання об’єктами контролю стають вміння знайти необхідну інформацію, визначити тему тексту. При вивчаючому читанні перевіряються вміння повно й точно зрозуміти як основну, так і другорядну інформацію, вміння інтерпретувати думки, висновки і ставлення автора тексту до викладених подій.

Для здійснення контролю можуть бути використані вправи, запропоновані для формування КЧ.

Контрольні вправи перевіряє й оцінює учитель за 12-бальною шкалою, керуючись критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів з читання, визначеними програмою. Критерії оцінювання читання поділяються на якісні та кількісні. До якісних критеріїв належать повнота розуміння тексту; точність розуміння тексту. До кількісних – обсяг тексту, темп читання, наявність незнайомих слів. Способи контролю прочитаного повідомлення можуть бути невербальними і вербальними. До невербальних способів контролю можна віднести: виконання дій; використання цифр; використання сигнальних карток; використання облікових карт; виготовлення схем, креслень; підбір малюнків; розташування малюнків. Вербальні способи контролю можуть бути рецептивними і репродуктивними. Прикладами рецептивних способів контролю можуть бути: вибір пунктів плану; виконання тестів множинного вибору. Репродуктивні способи контролю: переклад окремих слів, словосполучень, речень; складання запитань за текстом; відповіді на запитання; бесіда за текстом; переказ змісту іноземною або рідною мовою.

З метою контролю рівня сформованості КЧ широко використовують різні види тестових завдань з іноземної мови. Серед тестових завдань на вибір відповіді (вільноконструйовані тести) застосовуються тести:

· перехресного вибору (matching);

· альтернативного вибору (true-false choice);

· множинного вибору (multiple choice);

· на упорядкування (rearrangement).

Також слід використовувати тестові завдання на конструювання відповіді:

· на завершення (completion);

· на підстановку (substitution);

· на трансформацію (transformation);

· внутрішньомовне перефразування;

· міжмовне перефразування (переклад).

Вибір способу контролю зумовлюється низкою факторів, передусім ступенем навчання ІМ, а також видом читання. На вибір форм і способів контролю КЧ впливають також жанр тексту, його зміст. Так, при перевірці розуміння художніх текстів слід звертати увагу на розуміння учнями подій, персонажів, стосунків між персонажами; при перевірці читання наукових текстів важливими є ідеї, факти, параметри; при опрацюванні афіш, програм перевіряється розуміння цифр, назв, часу.

Рівень розвитку здібності учнів до читання визначається у процесі постійного спостереження та аналізу їхніх особливостей іншомовного читання згідно зі сформульованими критеріями.