- •Тема 1: Предмет, завдання і методи вікової та педагогічної психології.
- •Предмет і завдання вікової та педагогічної психології.
- •Зв'язок вікової і педагогічної психології з іншими науками.
- •Методи вікової та педагогічної психології.
- •Тема 2: Закономірності і динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі.
- •Проблеми розвитку психіки і особистості в зарубіжній психології.
- •Проблема факторів психічного розвитку у вітчизняній психології.
- •Рушійні сили розвитку психічного розвитку.
- •4.Діалектичний взаємозв’язок навчання, виховання і розвитку.
- •5.Закономірності психічного розвитку.
- •6.Явище акселерації. Інфантилізм.
- •7.Періодизація психічного розвитку та основні її критерії.
- •Тема 3: Психічний розвиток дитини до вступу до школи
- •1.Особливості психічного і фізичного розвитку дитини в період немовляти
- •2.Психічний розвиток і формування особистості в ранньому дитинстві
- •3.Особливості психічного розвитку дошкільника
- •4. Формування особистості у дошкільному віці
- •5.Гра як провідна діяльність у дошкільному віці
- •6.Психологічна готовність дитини до шкільного навчання
- •Тема 4: Психічний розвиток та формування особистості в молодшому шкільному віці
- •1.Фізичний розвиток молодших школярів
- •2.Типи труднощів першокласників при входженні в шкільне життя
- •3.Учіння як провідна діяльність у початкових класах
- •4.Розвиток психічних пізнавальних процесів молодших школярів
- •5.Формування особистості в молодшому шкільному віці
- •6.Особливості трудової діяльності молодших школярів
- •Тема 5: Особливості психічного розвитку та формування особистості в підлітковому віці
- •1.Місце та значення підліткового періоду в процесі розвитку дитини
- •2.Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка та її психологічні наслідки
- •3.Характеристика основних теорій психічного розвитку, формування особистості у підлітковому віці
- •4.Провідна діяльність підлітковому періоді. Психічні новоутворення віку.
- •6.Учбова діяльність підлітків
- •7.Розвиток пізнавальних процесів у підлітковому віці
- •8.Формування особистості підлітків
- •9.Психологічні аспекти навчально-виховної роботи з важковиховуваними підлітками
- •10.Значення трудової діяльності для формування особистості підлітків
- •Тема 6: Психічний розвиток і формування особистості в період ранньої юності
- •1.Фізичний розвиток старшокласників та його психологічні наслідки
- •2.Характеристика учбово-професійної діяльності як провідної в старшому шкільному віці
- •3.Основні новоутворення в період ранньої юності
- •4.Формування особистості старшокласників
- •5.Формування особистості старшокласників
- •Тема 7: Психологія учіння як самостійної пізнавальної діяльності школярів
- •1.Сутність учіння та його структурні компоненти
- •2.Мотивація учіння та шляхи її формування
- •4.Розвиток самостійності школяра в процесі учіння
- •Тема 8: Психологія навчання
- •1.Сутність і психологічні механізми навчання
- •3.Загальна характеристика видів навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Діалогове навчання
- •Навчання навичкам
- •Навчання умінням
- •Навчання мисленню
- •Теорія поетапного формування розумових дій Гальперіна.
- •5.Шляхи оптимізації та інтенсифікації процесу навчання
- •Тема 9: Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого процесу формування особистості
- •Тема 10: Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя
3.Особливості психічного розвитку дошкільника
Дошкільний вік охоплює період від 3 до 6-7 років. Фізичний розвиток дитини в цьому віці передбачає не лише ріст тіла в довжину та збільшення його ваги, але й анатомо-фізіологічний розвиток всіх органів та систем організму. Відбувається процес окостеніння кістяку, розвивається система дихання, кровообігу, серцево-судинна система. У дитини розвивається здатність до великих рухів, проте здатність до дрібних рухів ще значно ускладнена. У дошкільному віці змінюється і соціальна ситуація розвитку дитини. Спільна діяльність, характерна для раннього дитинства замінюється самостійним виконанням дитиною вказівок дорослого. Дорослі в цьому віці продовжують відігравати провідну роль і виділяють 2 види спілкування з дорослими:
пізнавальне спілкування – коли дитина намагається за допомогою дорослого пізнавати оточуючий світ, при цьому вимагаючи від дорослого стосунків партнерства;
особистісне спілкування – коли дитина намагається обговорити разом з дорослим вчинки інших людей та свої власні з позиції моральних норм: таке обговорення вимагає від дитини більш високого рівня інтелектуального розвитку, а тому дитина при обговоренні таких питань визнає провідну роль дорослого і слухає його.
В цьому віці важливу роль в розвитку дитини починають відігравати її ровесники. Дошкільні дитячі заклади можна вважати першою школою соціальних взаємин, де дитина набуває досвіду керівництва іншими людьми і досвіду спілкування зі своїми ровесниками.
Дошкільний вік – це вік колосального впорядкування чуттєвого досвіду дитини, розвитку спеціальних людських форм сприймання і мислення, виникнення елементів довільної уваги і смислової памяті, бурхливого розвитку уяви.
Сенсорний розвиток
У дошкільному віці відбувається зниження порогів всіх видів чутливості (зокрема, зорової, слухової і шкірно-дотикової). Відбувається розвиток гостроти зору, звуковисотного та фонематичного слуху, розвивається здатність дитини розрізняти кольори та їхні відтінки. У цьому віці сенсорний розвиток відбувається під впливом спеціального навчання, в процесі якого діти оволодівають сенсорними еталонами. Сенсорні еталони – це виділені людством спеціальним чином розчленовані зразки предметів оточуючого світу, кольори спектру, геометричні фігури, музичні ноти. В дитячих дошкільних закладах дітей спеціально вчать використовувати сенсорні еталони як зразки для виділення властивостей предметів при їхньому сприйманні.
Інтелектуальний розвиток
У дошкільному віці домінує мимовільна пам'ять, проте, під впливом гри, продуктивної діяльності, праці та навчання розвиваються елементи довільної уваги.
У дошкільників домінує мимовільна, образна пам'ять, але поступово починають виникати елементи довільної, смислової словесно-логічної пам'яті.
У дошкільному віці дитина може розв’язати певні задачі трьома основними шляхами:
за допомогою наочно - дійового мислення;
за допомогою наочно-образного мислення;
за допомогою елементів логічних розмірковувань.
Чим менше вік дитини, тим більшою є питома вага наочно-дійового мислення.
У дошкільному віці поступово домінуючим стає наочно-образне мислення, а наприкінці даного вікового періоду виникає образно-схематичне мислення, яке є проміжною ланкою між наочно-образним та логічним мисленням.
У дошкільників бурхливо розвивається уява, причому образи цієї уяви носять фантастичний характер, мало пов'язаний з життям. Під впливом гри та індивідуальних видів діяльності у дитини поступово виникають елементи раціонального підходу до дійсності, тобто образи уяви більш тісно пов’язані з реальністю.
Дошкільний вік є сенситивним періодом для розвитку мовлення. В цьому віці дитина оволодіває лексичною і граматичною сторонами мови, причому в процесі такого оволодіння спостерігається словотворчість дитини.