Выводы по 1 главе

Проведенный в ходе диссертационного исследования анализ психолого-педагогической литературы по проблемам формирования общих компетенций у будущих экологов позволил определить теоретические подходы к решению проблемы формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования и сделать следующие выводы:

1. Ретроспективный анализ развития экологического образования в России показал, что экологическое образование является неотъемлемой частью системы образования в Российской Федерации, реализуется во всех образовательных учреждениях независимо от их типа и вида и направлено на формирование экологически ответственной личности.

Понятие «экологическое образование» прошло определенную эволюцию от понятия «природоохранное просвещение» (60-70-е годы), к современному понятию «экологическое образование в целях устойчивого развития» (начало XXI века).

Сегодня экологическое образование в России регламентируется следующими нормативными документами Федеральный закон Российской Федерации №7-ФЗ от 10 янв. 2002 г. «Об охране окружающей среды», Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития».

Заметим, что в учебном процессе учреждений среднего профессионального образования, экологическое образование трактуется как непрерывный процесс формирования системы знаний, направленный на понимание ценности окружающей среды, признание взаимозависимости и неразрывности связи между человеком и его природным окружением.

2. Основой построения и важнейшим инструментом практической реализации экологического образования является компетентностный подход, роль которого трудно переоценить.

Концепция компетентностного подхода лежит в основе обновленных стандартов третьего поколения (ФГОС СПО) и ориентирована на приобретение обучающимися не только профессиональных знаний и умений, но и формирование у них, в том числе и у будущих экологов, общих компетенций. Компетентностный подход «в системе экологического среднего профессионального образования есть качественно новый подход к созданию образованного человека «нового тысячелетия». Соединение теории с доминирующей практической ориентацией приобретет четко очерченную инструментальную направленность образования и вместе с тем обеспечивает качественно новый подход к образованию» [35]. Компетентность, с этой точки зрения, является способом сознательного использования и реализации компетенции в рамках конкретной ситуации для решения учебных или профессиональных задач. В нашем понимании компетенция – это особый вид взаимодействия и взаимосвязи личного опыта, способностей, профессиональных качеств, знаний, умений и навыков субъекта во время деятельности в соответствии с его морально-ценностными ориентирами и убеждениями.

В исследовании рассмотрены общие компетенции, которые согласно ФГОС СПО представляют собой «совокупность социально-личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне». В ходе исследования в структуре общих компетенций выделены три компонента: мотивационный, когнитивный и деятельностный:

- мотивационный – характеризуется потребностью в овладении общими компетенциями и стремлением к их приобретению;

- когнитивный–включающий владение содержанием компетенции;

- деятельностный определяется практическим и оперативным применением знаний, опытом их проявления в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях. В исследовании доказано, что компетентностный подход играет доминирующую роль в процессе формирования общих компетенций.

3. Формирование общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования связано с рядом педагогических условий, под которыми понимается взаимосвязанная совокупность мер в педагогическом процессе, способствующая эффективному формированию общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования.

В исследовании выделены следующие педагогические условия:

• структурирование содержания курса в соответствии с особенностями будущей профессии, что ориентирует учебный процесс на приближение учебной деятельности к предметным и социальным условиям будущей профессиональной деятельности;

• вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность, направленную на самостоятельное освоение компетенций обучающимися;

• материально-техническую базу образовательного учреждения, включающую информационное обеспечение, учебно-методическую литературу для обучающихся и преподавателей, технические средства обучения и обеспечивающую организацию обучения на компетентностной основе;

• использование интерактивных методов в рамках личностно ориентированной технологии обучения, повышающих уровень самостоятельной активности обучающихся, развивающих их познавательный интерес.

Выделенные педагогические условия позволяют эффективно формировать общиекомпетенции у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования.