33 Сознание и самосознание

Стоит отметить, что сознание работает до тех пор, пока человек чему-либо учится, что-то познает. Это продолжается пока полученные навыки не будут доведены до автоматизма. В противном случае, оно будет мешать вам. К примеру, профессиональный пианист, задумываясь над тем, где находится нота «до», обязательно сфальшивит.

Если говорить о самосознании, то в психологии это сумма различных процессов психического характера, благодаря которым личность способна осознавать себя в качестве субъекта реальности. Представления каждого человека о самом себе складываются в то, что принято называть «образ «Я». Самое интересное, что каждый из нас обладает бесчисленным количеством таких образов («Как я воспринимаю самого себя», «Как меня видят окружающие», «Какой я на самом деле» и пр.)

Сознание и самосознание личности сталкиваются, в первую очередь тогда, когда сознание и самосознание в психологиичеловек начинает изучать, анализировать определенные явления собственного сознания. В психологии это рефлексия. Прибегая к этому, индивид занимается самопознанием, подвергая поверхностному или тщательному анализу собственное поведение, чувства, эмоции, способности.

Если говорить о формировании рефлексии, то оно начинается еще в школьном возрасте, наиболее активно проявляется в подростковом. Так, когда человек задается вопросом «Кто я?», он активизирует свое внутреннее «Я», самосознание, и в анализе реальности его место в ней проявляется сознание личности.

34 Культурно-историческая концепция л.С. Выготского

Л.С. Выготский создал культурно-историческую теорию развития поведения и психики человека, в которой, опираясь на марксистское понимание социально-исторической природы деятельности и сознания человека, рассмотрел процесс онтогенетического развития психики. Согласно этой теории, источники и детерминанты психического развития человека лежат в исторически развившейся культуре. "Культура и есть продукт социальной жизни и общественной деятельности человека.

Главные положения этой теории:

● основа психического развития человека - качественное изменение социальной ситуации его жизнедеятельности;

● всеобщими моментами психического развития человека служат его обучение и воспитание;

● исходная форма жизнедеятельности - её развёрнутое выполнение человеком во внешнем (социальном) плане;

● психологические новообразования, возникшие у человека, производны от интериоризации исходной формы его жизнедеятельности;

● существенную роль в процессе интериоризации принадлежит различным знаковым системам;

● важное значение в жизнедеятельности и сознании человека имеют его интеллект и эмоции, находящиеся во внутреннем единстве.

Применительно к психическому развитию человека Выготский сформулировал общий генетический закон: "Всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва - социальном, потом - психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребёнка, как категория интрапсихическая... Переход извне внутрь трансформирует сам процесс, изменяет его структуру и функции. За всеми высшими функциями, их отношениями генетически стоят социальные отношения, реальные отношения людей".

Таким образом, согласно Выготскому, детерминанты психического развития находятся не внутри организма и личности ребёнка, а вне его - в ситуации социального взаимодействия ребёнка с др. людьми (прежде всего со взрослыми).

Выготский обосновал идеи активности учебно-воспитательного процесса, в котором активен ученик, активен учитель, активна социальная среда. Выготский при этом постоянно выделял именно связывающую учителя и ученика динамичную социальную среду. Взгляды Выготского имели важное значение для психологии и педагогики воспитания и обучения.