Серая Шейка

<...>

• Ах, как ты меня напугала, глупая! — проговорил Заяц, не­ много успокоившись. — Душа в пятки ушла... И зачем ты тол­чешься здесь? Ведь все утки улетели...

• Я не могу летать: Лиса мне крылышко перекусила, когда я еще была совсем маленькой...

• Уж эта мне Лиса!.. Нет хуже зверя. Она и до меня давно добирается... Ты берегись ее, особенно когда река покроется льдом. Как раз сцапает...

В

с

о

р

п

о

в

Рис. 3. Инновация вопроса

опросительное предложение мы произносим, повышая голос, подводя к ударному слову, и резко акцентируем его, тем самым выделяя то, о чем именно мы спрашиваем, а потом также резко опускаем голос, если ударное слово не завершает предложение (рис. 3).

Например, предложение Ты пойдешь сегодня в музей? можно произнести по-разному, в зависимости от того, что именно нас интересует. Для верного интонирования вопроса надо мысленно активно добиваться ответа на него. Если вопрос начинается с во­просительного слова (кто, когда, где и т.п.), то ударение и повы­шение голоса будут приходиться именно на него.

Задание. Прочитайте фрагмент из сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Се­рая Шейка» несколько раз, произнося вопросительные предложения по-разному: в каждом случае повышайте голос на новом слове. Как изменя­ется смысл вопроса?

Серая Шейка

«Неужели вся река замерзнет?» — думала Серая Шейка с ужа­сом.

Скучно ей было одной, и она все думала про своих улетевших братьев и сестер. Где-то они сейчас? Благополучно ли долетели? Вспоминают ли про нее?

В

Рис. 4. Инновация восклицания

осклицая, мы всегда выражаем эмоцию, которая рождена нашей оценкой события, явления, предмета, человека. Сила и окрас­ка чувства определит и вариант восклица­тельной интонации. В целом восклицательная интонация похожа на вопросительную, но в ней нет того резкого акцента на ударном слове, мы повышаем голос на выделяемом слове и более плавно, чем в вопросе, опус­каем его (рис. 4).

Задание для работы в парах. Первый участник произносит одно и то же предложение, меняя цель высказывания и интонацию в произвольной по­следовательности: как повествовательное воскли­цательное; как вопросительное восклицательное;

как побудительное восклицательное и как повествовательное невосклица­тельное; вопросительное невосклииательное; побудительное невоскли­цательное. (Учтите, что не все предложения можно представить во всех предлагаемых интонационных вариантах!) Выбранную последовательность читающий записывает в свой контрольный листок.

Второй участник определяет на слух и записывает в свой контрольный листок, с какой интонацией произнесено каждое предложение, т.е ква­лифицирует предложения по цели и по интонации высказывания.

Затем участники сверяют записи в контрольных листках и выясняют причины допущенных ошибок.