Интеллектуальное и эстетическое воспитание.

Линии умственного воспитания. Задачи умственного воспитания.

1. Обогащение специальными знаниями в области ФКиС., расширение и углубление, содействие формированию научного мировоззрения.

2. Развитие познавательных способностей, качеств ума, самопознание и самовоспитание средствами ФК и С. Система знаний (о формах двигательной деятельности, закономерностях развития человека, укрепления и сохранения здоровья, о физическом совершенствовании, об общественной значимости ФКиС) приобретает общеобразовательное значение. Современный всесторонне образованный человек не мыслится без основных физкультурных знаний.

Освоение их единства с практическими навыками и умениями составляет образовательную линию ФВ. Она тесно связана с воспитанием познавательной активности и качеств ума. Таких как любознательность и пытливость, динамичность, гибкость и тонкость мыслительных операций (острота мышления).

Передавая знания, преподаватель ФВ пользуется методами – лаконичное объяснение, инструктирование, сопроводительные пояснения, разбор результатов. Общими формами и методами умственного образования – сообщения лекционного типа, эвристические беседы, просмотр учебных видеофильмов, самостоятельная работа со специальной аппаратурой и т.д.

Использует специальные методы и приемы активизации мыслительных операций, связанных с осмыслением двигательных задач, анализом и коррекциями при их выполнении: методы наглядного и логического выделения «опорных точек», использовании тренажерных устройств со срочной обратной информацией, моделирование параметрических движений на макетах и при помощи технических средств, приемы взаимообучения, игровой и соревновательные методы и др.

Основу частных путей активизации мыслительных операций составляет система постепенно усложняющихся заданий эвристического характера (с элементами поиска нового). На начальном этапе обучения двигательным действиям, познавательная активность носит репродуктивный характер (знания воспринимаются без особой творческой обработки). Репродуктивная активность неизбежна и полезна, но и опасна, так как переходит в привычку усваивать чужой опыт и знания такими, какими они преподносятся. Это ведет к инертности мысли и мешает развитию познавательных способностей. Поэтому, решая задачи интеллектуального воспитания в процессе ФВ, важно стимулировать переход от познавательной репродуктивной деятельности к продуктивному творческому мышлению, выражающемуся в способности самостоятельно ставить и решать разнообразные двигательные задачи, искать и находить эффективные способы их решения, создавать новые формы движений, изыскивать нетрадиционные пути их совершенствования.

Линии эстетического воспитания. Задачи:

1) воспитывать способность воспринимать и правильно оценивать красоту в сфере ФК и С и других областях ее проявления; формировать зрелое эстетическое стремление к физическому совершенствованию.

2) формировать эстетику поведения в физической и спортивной деятельности; вырабатывать активную позицию в утверждении прекрасного, непримиримость к безобразному в любых его проявлениях.

Примеры прекрасного в эстетическом восприятии красоты физического облика человека:

• правильное телосложение;

• гармонически развитая мускулатура;

• стройность и изящество осанки;

• пластическая выразительность тела;

• Примеры безобразного в эстетическом восприятии:

• рыхлое, физически неразвитое тело;

• вялость мускулатуры;

• искаженность осанки;

• неуклюжая походка;

• плохокоординированные движения и т.п.;

По-особому красив человек в целеустремленном, совершенном движении.

Координационная сложность движений, соразмерность усилий, динамика ритмов и другие черты рациональных двигательных действий вызывают яркие эстетические чувства, доставляют удовлетворение и радость.

В целом эстетичность физических упражнений имеет своей активной основой, целесообразное соответствие их формы и содержания. Эстетические свойства ФК ярко раскрываются в гимнастических выступлениях, спортивных состязаниях, физкультурных парадах, которые становятся массовыми зрелищами, по силе эстетического воздействия граничат с искусством.

Эстетические ценности ФК определяет так же приобщение к физическому совершенству и способствует достижению идеала всесторонне гармонического развития личности. Хорошее здоровье – одно из величайших эстетических ценностей, предпосылка ощущения радости и красоты жизни. С потерей здоровья теряются красота человека и его эстетического восприятия.

Основной путь эстетического воспитания в процессе ФК и С. деятельности, развитие эстетически осмысленной потребности в физическом совершенствовании, достижению все более высоких результатов в реализации этих потребности.

Гуманная суть эстетики раскрывается в красоте человеческих поступков и нравственных отношений, в деятельности на достижение общих целей.

Эстетическая направленность в применении средств и методов педагогического воздействия:

• при наглядной демонстрации упражнений важно обеспечить высокую выразительность движений, причем ценна экспрессия, передающая одухотворенность двигательного действия, чувства его исполнения;

• педагогический комментарий двигательных действий;

• методы речевого воздействия, применяемых специалистом ФК зависят от образованности, красочности, эмоциональной выразительности слова (неэмоциональное объяснение во многом проигрывает);

• речевые средства применять к месту и в меру;

• эстетичность речи не имеет ничего общего с деланной красивостью, лишенной живой мысли, трафаретным остроумием и тому подобными словесными украшениями;

Специальные факторы эстетического воспитания: хореография, музыка, пение.

Для формирования эстетического мира человека имеют произведения искусства. Условия среды – природы, сооружения оборудования, художественного оформления. А так же гигиенические условия, снаряжение и костюм.