Список використаної літератури:
Гончаренко С. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.
Єльникова Г. Основи адаптивного управління (тексти лекцій). – Х.: Видав. гр. «Основа», 2004. – 128 с.
Майоров А. Мониторинг в образовании. – СПб.: Образование – Культура, 1998. – 344 с.
Кальней В., Шишов С. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик»: Метод. пособие для учителя. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 75 с.
Лукіна Т. Моніторинг якості освіти: теорія та практика. – К.: «Шкільний світ». Вид. Л. Галіцина, 2006. – 128 с.
Олена Тупкало
Науковий керівник – доц. Федірчик Т.Д.
Управлінська культура як складова підготовки майбутнього керівника освіти
Освіта в Україні відіграє значну роль у системі соціальних інституцій, виконує традиційні функції передачі знань, умінь і навичок професійної діяльності, розвиває в молоді ерудицію та інтелект і реально визначає культурні орієнтири майбутнього суспільства. Тому сталі стереотипи в системі управління освітою не повинні перешкоджати соціокультурним засадам і прагненням сучасної молоді до ініціативи, інновацій, повної самореалізації. Головне – створити середовище, в якому суб’єкти навчально-виховного процесу були б спроможні вчитися й працювати для досягнення спільної мети [2, с.84].
У зв’язку з цим питання управління освітніми процесами є актуальними, оскільки шкільна практика свідчить про недостатню підготовленість керівників шкіл до професійної управлінської діяльності, про відсутність у багатьох із них необхідної управлінської культури.
Фахівцями, які зробили свій внесок у розробку процесу формування управлінської культури керівника ЗНЗ були: Є.С.Березняк, В.І.Бондар, В.М.Бегей, Л.І.Даниленко, Г.В.Єльникова, Л.М.Калініна, Л.М.Карамушка, Н.Л.Коломінський, Ю.О.Конаржевський, Т.І.Шамова та ін.
Суспільні процеси, що відбуваються в державі викликали гостру потребу у професійно підготовлених фахівцях, які здатні ефективно працювати у сучасних умовах. Процеси гуманізації та демократизації суспільства вимагають розвитку їх педагогічної майстерності та творчості й підвищують вимоги до рівня професійної культури керівників ЗНЗ.
Основними компонентами професійної культури керівника ЗНЗ є: управлінська і педагогічна культура. У свою чергу педагогічна культура – це специфічний вияв загальної культури в умовах педагогічного процесу, яка характеризує керівника як вчителя професіонала, а управлінська культура - це специфічний вияв загальної культури в умовах процесу управління, яка характеризує керівника як менеджера-професіонала.
Управлінська культура керівника як цілісна властивість особистості виявляється в процесі професійної управлінської діяльності; характеризує особливості свідомості, поведінки, спілкування та управління керівника; забезпечує усвідомлення та культуродоцільність професійної діяльності; стимулює творчий розвиток (особистісне зростання, самоактуалізацію) керівника у процесі його діяльності [1].
Безумовно, керівник сучасної школи має бути носієм високої загальнолюдської культури, що визначається, насамперед, справжньою інтелектуальністю та високою духовністю, широким світоглядом, глибокою ерудицією, а також повинен мати справжні поняття про честь, совість, громадську мужність, уміти володіти собою в будь-якій, навіть екстремальній ситуації.
Управлінська культура може виступати і як умова успішної управлінської діяльності, і як її складова, і як одна з характеристик носія управлінської діяльності [3].
Найбільш значущими шляхами формування управлінської культури керівників шкіл є: самоосвіта керівника; вивчення досвіду колег з інших шкіл і поради досвідчених керівників; власний досвід управлінської діяльності; навчання на курсах підвищення кваліфікації; вивчення передового досвіду.
Отже, під професійною культурою слід розуміти сукупність педагогічної та управлінської культури керівника, а саме поєднання особистісних якостей, професійних знань і умінь управлінської та педагогічної діяльності.