Оценка профессиональной направленности личности учителя
Преобладающим является такой фактор как- организованность (8б), далее следует общительность и интеллигентность (по 6 баллов).
Составляя характеристику личности, можно выделить основные качества:
- требовательность, организованность, сила воли, энергичность.
- высокий интеллект, общая культура, нравственность.
Учитель- « Коммуникатор» отличается экстравертированностью, низкой конфликтностью, доброжелательностью, способностью к эмпатии, любовью к детям.
Учитель- « Организатор», нередко является лидером не только у ребят, но и во всем педагогическом коллективе, преимущественно транслирует свои личностные особенности в ходе проведения различных внеклассных мероприятий.
Учитель- « интеллигент», отличающийся принципиальностью, соблюдением моральных норм, реализует себя посредством высокоинтеллектуальной просветительской деятельности, неся ученикам нравственность, духовность, ощущения свободы.
Самоанализ деятельности магистра практиканта в период педагогической практики
Шевцова Николая Алексеевича
Факультет физической культуры 1 курса 431М группы
Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование магистерская программа образование в области ФК.
За период педагогической практики мною были реализованы следующие виды педагогической деятельности:
А) воспитательная работа- была на организацию воспитательной среды и управления разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.
Б)- преподавание- использовали при формировании познавательной деятельности детей.
В рамках практики наиболее удачными и результативными были следующие формы организации деятельности: занятия. По целям занятия были различными- усвоения новых знаний, закрепление полученных ранее, совершенствование двигательной сферы и др.
С детьми применялись современные педагогические технологии, а именно показ видеофильма и кинограмм.
Трудности, возникавшие во время прохождения педагогической практики, решилось совместно с учителем- физической культуры, руководителем практики.
По итогам практики я пришел к выводу, что педагогическая деятельность в УОР интересна и разнообразна, а ее результаты этой деятельности видны практически сразу.
Я считаю, что педагогическую практику лучше проводить не в начале учебного года, а немного позже, когда учащиеся уже привыкают к режиму в УОР.
Шевцов Н. А.______________
«_____» ____________201__г.
ОТЗЫВ
О результатах прохождения педагогической практики
Магистранта Шевцова Николая Алексеевича 1 курса 431М группы
Николай Алексеевич сумел установить контакт с детьми в процессе общения с ними, от чего в дальнейшей дети чувствовали себя уверенно, с желанием и интересам приходили на его занятия. В общении с детьми Николай активен, эмоционален, но в тоже время настойчив, требовательный к каждому ребенку в зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей.
Николай Алексеевич показал хороший уровень теоретических знаний по теории и методике физического воспитания, психологии, высокий уровень владения специальными методиками развития, благодаря чему самостоятельно подготовил конспекты.
Практикант ознакомился с базой практики, обследовал детей.
Проконсультировался у учителя по физической культуры по составлению конспектов учебно- тренировочных занятий. Самостоятельно составил и подобрал дидактический демонстрационный материал. На занятиях был широко использован наглядный материал. Были проведены сложно координационные упражнения, которые способствовали развитию двигательных навыков и умений, развивали Физические качества «Быстрота». Была подготовлена отчетная документация по практике.
Таким образом, за время прохождения педагогической практики был полностью выполнен весь объем заданий. Показал себя ответственным, исполнительным и организованным студентом.
Шевцов Н.А. заслуживает положительной оценки.
Заведующий кафедры СД АлтГПА
__________________Крайник В.Л.
«____»__________________2013г.
Оценка сформированности профессиональных компетенций у магистрантов в рамках прохождения педагогической практики
Код |
Компетенция |
Оценивается при выполнении задания |
ПК-1 |
Способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях. |
Применяет современные методики в работе, как с детьми дошкольного возраста, так и со студенческой аудиторией |
ПК- 2 |
Способность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса. |
В работе со студентами использует современные технологии диагностики качества образовательного процесса |
ПК- 3 |
Способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики. |
Способен формулировать образовательную среду, как с детьми школьного возраста так и со студентами |
ПК- 5 |
Способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач |
Способен анализировать полученные результаты и применять из при решении задач исследовательского характера |
ПК-8 |
Готовность к разработке и реализации, моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов. |
Подготовлен к реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в системе школьного и вузовского образования |
ПК-9 |
Готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области |
Умеет систематизировать, обобщать и распространять методический опыт в сфере своей профессиональной деятельности |
ПК-14 |
Готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов |
Готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ |
ПК-15 |
Способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно- измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта |
Способен проектировать формы и методы контроля и качества образовании и различные виды КИМ, на основе информационных технологий |
ПК-16 |
Готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения. |
Готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения. |
Руководитель практики:
_____________________________ ____________________ _______________________