1. Общие сведения о ребенке (дата рождения, возраст на момент обследования, домашний адрес, дата поступления в детский сад (школу), кем направлен, жалобы родителей, заключения специалистов, заключение медико-педагогической комиссии).

2. Сведения о семье. Характеристика условий воспитания:

Ф.И.О. родителей, их возраст, место работы и должность, состояние здоровья. Другие члены семьи;

- социальная среда (кем и где ребёнок воспитывался до поступления в школу: в доме ребёнка, в детских садах, дома с матерью);

- особенности речевой среды: имеются ли недостатки речи у членов семьи, наличие билингвизма, темп речи окружающих, имело ли место общение с заикающимися;

- культурно-бытовые условия в семье;

психологический климат в семье, особенности взаимоотношений:

а) имеют ли место конфликты в семье, реакция на них ребенка; б) отношение членов семьи к речевому дефекту (безразлич­ное, переживают, постоянно фиксируют внимание на нарушении речи, представляют непомерные требования к речи ребенка и т.д.).

Объективные данные:

• Общее развитие ребенка, особенности деятельности, (сведения ребенка о себе, понимание родственных связей, круг представ­лений об окружающем, их точность).

*Характеристика работоспособности и особенностей усвоения знаний: усидчивость, отношение к занятиям, степень добросо­вестности выполнения заданий логопеда и воспитателя, сте­пень заинтересованности, любознательность; степень овладе­ния программным материалом (какие трудности, в чем они проявляются); характер трудовой и игровой деятельности (лю­бит дежурить, добросовестно выполняет свои обязанности, дежурит неохотно, ленив); любимые игры.

*Учебная деятельность (интерес к учебе, наличие любимого предмета, степень самостоятельности при выполнении учеб­ных заданий). Степень сформированности учебных навыков (культура труда, умение пользоваться учебным оборудовани­ем, подготовка рабочего места). Активность в начале, середи­не, конце занятия.

• Характеристика высших психических функций.

Особенности восприятия, уровень перцептивной деятельности (ид их идентификация, сравнение с эталоном, перцептивное моделирование). Характеристика внимания (устойчивость, переключаемость, распределяемость). Характеристика особенностей памяти разной модальности (скорость и объем запоми­нания, точность воспроизведения). Особенности мышления (уровень развития операционной стороны мышления, умение осуществлять операции обобщения, уровень обобщения). Ха­рактеристика особенностей операции сравнения, осмысление причинно-следственных отношений.

• Особенности развития эмоционально-волевой сферы личности. Контактность и настроение ребенка (устойчивое, неустойчивое, от каких причин изменяется, преобладающее настроение).

Волевые особенности (целеустремленность, самостоятель­ность, инициативность, настойчивость). Внешняя выраженность эмоциональных переживаний. Реакция на одобрение, по­ощрение и замечания, неудачу, обиду. Факторы, способствующие изменению эмоционального состояния. Умение сдерживать эмоциональные переживания. Проявление волевых уси­лий (целеустремленность, настойчивость, желание довести дело до конца).

• Характерологические особенности ребенка: поведение, кон­фликтность, отношение к окружающим, прилежание, трудо­любие, исполнительность, добросовестность, аккуратность, скромность и др.

• Общая моторика и навыки самообслуживания (ловкий, нелов­кий, ведущая рука, особенности про­цессов жевания и глотания, мелкая моторика).

Интересы: наличие, выраженность и устойчивость интере­сов, предпочитаемое занятие во внеурочное время. Какой деятельностью занимается с особым удовольствием.

Характеристика составлена студентом курса________ группы______ факультета

(Ф.И.О.)_____________________________________________________________________________

Дата

Подпись