- •Конспект лекций по дисциплине «Литература»
- •Тема 1.1. А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики. Поэма «Медный всадник»: проблема личности и государства.
- •Ход урока
- •I. Рассказ учителя об а. С. Пушкине и своеобразии его эпохи
- •II. Беседа с аудиторией:
- •III. Основной мотив лирики а.С. Пушкина – тема поэта и поэзии.
- •1. Словарная работа.
- •2. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
- •3. Разбор содержания и анализ текста
- •III. Литературная викторина по творчеству а. С. Пушкина
- •Ход викторины
- •I. Конкурс «Знаете ли вы?»
- •II. Конкурс «Что вы знаете о романе «Евгений Онегин»?
- •III. Разминка для памяти
- •IV. Конкурс «Знаете ли вы героев пушкинских произведений?»
- •V. Пушкин и другие виды искусства
- •IV. Подведение итогов занятия
- •V. Домашнее задание
- •Тема 1.2. М.Ю. Лермонтов. Сведения из биографии. Этапы творчества. Основные мотивы лирики.
- •Ход урока
- •I. Викторина
- •IV. Чтение стихотворения «Нет, я не Байрон...»
- •V. Чтение и обсуждение стихотворений
- •1. Чтение стихотворения «о, полно извинять разврат»
- •2. Комментарий учителя.
- •3. Стихотворение «Поэт» читает учащийся.
- •VI. Домашнее задание
- •Тема 1.3. Н.В. Гоголь. Сведения из биографии. «Петербургские повести». Композиция, сюжет, герои.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово о н. В. Гоголе
- •II. Викторина
- •III. Слушаем сообщения учащихся
- •IV. Беседа по теме урока
- •Тема 2.1. А.Н. Островский. Сведения из биографии. Социально-культурная новизна драматургии Островского.
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфов, плана урока План.
- •II. Слово учителя
- •III. «а. Н. Островский — создатель русского национального театра. Место Островского в русской литературе». Запись тезисов.
- •IV. Домашнее задание:
- •Тема 2.2. Драма «Бесприданница»: замысел, конфликт. Мотив своеволия и свободы в драме. Романтический конфликт в драме.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Слово учителя.
- •III. Работа по теме урока.
- •IV. Итог урока.
- •V. Домашнее задание
- •Тема 2.3.
- •Ход урока
- •I. Запись эпиграфов и плана урока
- •II. Знакомство с и. А. Гончаровым Информация для учителя
- •II. Лекция учителя «Общая характеристика романа «Обломов»
- •Тема 2.4. Противоречивость характеров Обломова и Штольца. Сон Обломова как художественно-философский центр романа. Решение автором проблемы любви. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Запись темы урока, эпиграфа
- •III. Слово учителя
- •IV. Работа с текстом романа
- •V. Обсуждение главы №9 «Сон Обломова»
- •VI. Запись выводов по образу главного героя.
- •VII. Домашнее задание.
- •Тема 2.5.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Слушаем сообщения учащихся по биографии и творчеству писателя
- •III. Беседа
- •IV. Дополнения учителя
- •V. Домашнее задание
- •Тема 2.6. Роман «Отцы и дети». Базаров в системе образов. Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение.
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа
- •II. Лекция учителя
- •III. Обсуждение образов персонажей. Составление опорного конспекта.
- •1. Система образов романа «Отцы и дети». Сообщение учащегося.
- •Глава 7. Расскажите историю жизни Павла Петровича.
- •IV. Анализ идеологического конфликта в романе
- •1. Первая линия спора.
- •2. Вторая линия спора.
- •3. Третья линия спора о русском народе.
- •4. Четвертая линия спора.
- •V. Итог урока
- •VI. Домашнее задание
- •Тема 2.7. Ф.И. Тютчев. Сведения из биографии. Философская основа лирики поэта. Тема любви. А.А. Фет. Основные мотивы лирики.
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа по вопросам.
- •II. Сообщение учителя по биографии поэта.
- •II. Творчество а.А. Фета.
- •III. Сообщение учащегося.
- •VI. Домашнее задание:
- •Тема 2.8. Н.А. Некрасов. Обзор жизни и творчества. Гражданский пафос лирики. Новаторство поэта.
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфов
- •II. Знакомство с н. А. Некрасовым. Слово учителя
- •III. Основные мотивы лирики
- •2. Тема родины и народа.
- •3. Идеал общественного деятеля.
- •4. Некрасов-сатирик.
- •5. Любовная лирика Некрасова
- •Тема 2.9. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Мысль поэта о судьбе России в произведении.
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфа, плана урока
- •II. Историческая справка. Слово учителя
- •III. Сообщение о жанре, композиции поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
- •IV. Выразительное чтение начала главы «Поп». Беседа
- •V. Чтение и анализ глав «Крестьянка», «Демушка», «Трудный год».
- •VI. Выводы:
- •VII. Домашнее задание:
- •Тема 2.10. Н.С. Лесков. Биографические сведения. Повесть «Очарованный странник» (или др. Повесть по выбору). Особенности повествовательной манеры. Идеи христианского мировоззрения у писателя.
- •Ход урока
- •I. Оформление тетрадей:
- •II. Слово учителя.
- •IV. Слово учителя.
- •V. Беседа. Вопрос к классу:
- •VI. Слово учителя.
- •VII. Лекция учителя.
- •VIII. Домашнее задание.
- •Тема 2.11. М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения из биографии. Обзор «Истории одного города». Анализ отдельных глав.
- •Ход урока
- •I. Оформление тетради.
- •II. Слово учителя.
- •III. Сообщение учащегося «Этапы биографии и творчества Салтыкова-Щедрина».
- •IV. Сообщение учащегося «Традиции русских сатириков в творчестве Щедрина».
- •V. Своеобразие «Истории одного города».
- •IV. Анализ текста. Слово учителя.
- •V. Домашнее задание:
- •Тема 2.12. Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. Своеобразие романа «Преступление и наказание»
- •Ход урока
- •II. Вступительное слово учителя.
- •III. Творческие искания Достоевского (биография писателя).
- •Дополнительный материал
- •Тема 2.13. Драматичность и сложность судьбы Раскольникова. Суть теории Раскольникова. Сны в романе.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово.
- •II. Беседа.
- •I. Комментированное чтение, анализ отрывков.
- •II. Беседа по отрывку:
- •III. Закрепление.
- •Тема 2.14. Наказание Раскольникова. Страдание и очищение. Женские образы в романе «Преступление и наказание». «Двойники» Раскольникова в романе.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •Тема 2.15. Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Этапы творчества. Духовные искания и философские идеи.
- •Ход урока
- •I. Оформление тетрадей (тема, эпиграфы).
- •II. Вступительное слово учителя с записью тезисов учениками:
- •1847 Год (Толстому 19 лет).
- •Тема 2.16. Жанровое и композиционное своеобразие романа-эпопеи «Война и мир». Развитие сюжета.
- •Ход урока
- •I. Запись эпиграфа и плана:
- •II. Материал лекции.
- •1. История создания романа.
- •2. Историческая основа и проблематика романа.
- •3. Смысл названия романа, герои и композиция.
- •4. Жанр.
- •III. Проверка записей конспекта (основные положения по вопросам).
- •Тема 2.17. «Мысль семейная» в романе «Война и мир». Духовные искания Болконского, Безухова. Женские образы в романе.
- •Ход урока
- •1 Вариант. Авторский замысел и история создания романа
- •2 Вариант. Смысл названия романа и его герои
- •3 Вариант. Жанр и композиция романа
- •III. Вступительное слово учителя.
- •VI. Нормы жизни молодых представителей высшего общества.
- •VII. Вывод.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Беседа
- •III. Семья в понимании л. Н. Толстого.
- •IV. Итоги.
- •Тема 2.18. «Мысль народная» в романе «Война и мир». Исторический план в романе. Образы Кутузова и Наполеона. Соединение в романе личного и общего. Значение образа Платона Каратаева.
- •Ход урока
- •Материал лекции
- •I. Слово учителя.
- •II. Беседа.
- •III. Закрепление в форме фронтального опроса:
- •Тема 2.19. А.П. Чехов. Жизненный путь. Обзор творчества. Периодизация творчества.
- •Ход урока
- •I. Сообщение учащихся по биографии писателя.
- •II. Беседа.
- •III. Рассказ учащихся «Особенности художественного мироощущения Чехова».
- •IV. Самостоятельная работа учащихся по материалам учебника, (небольшие сообщения учащихся). Черты чеховской поэтики:
- •1. Общая характеристика «новой драмы».
- •2. Исторические истоки «новой драмы».
- •3. Особенности поэтики «новой драмы»:
- •V. Беседа
- •Тема 2.20. Образ «маленького человека» в рассказах Чехова. Тема любви в рассказах Чехова.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Викторина на знание содержания рассказов.
- •III. Индивидуальное сообщение по рассказу «Человек в футляре».
- •1. Материал:
- •2. Слово учителя.
- •3. Беседа.
- •IV. Рассказ «Крыжовник».
- •VI. Слово учителя.
- •VII. В конце урока учащимся предлагаются вопросы для проверки понимания смысла рассказов:
- •Тема 2.21. Драматургия Чехова. Своеобразие пьес «Вишневый сад» и «Три сестры». Новаторство Чехова в драматургии.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Сообщение учащегося «История создания пьесы»:
- •III. Слово учителя о жанровом своеобразии.
- •IV. Беседа.
- •V. Действующие лица и авторское отношение к ним.
- •Тема 3.1.
- •I. Слово учителя.
- •II. Аналитическое рассмотрение сложной проблематики повести.
- •III. Слово учителя.
III. Литературная викторина по творчеству а. С. Пушкина
Цели викторины: повторить пройденный в предыдущих классах материал, посвященный жизни и творчеству А. С. Пушкина; подготовить учащихся к усвоению нового материала.
Ход викторины
I. Конкурс «Знаете ли вы?»
— Какое стихотворение А. Пушкина первым появилось в печати? Где оно было опубликовано? Сколько лет было автору? («К другу-стихотворцу». Вестник Европы». 15 лет).
— Какое стихотворение было написано поэтом для чтения на публичном экзамене 8 января 1815 года при переходе с младшего трехлетнего курса лицея на старший? («Воспоминания в Царском Селе»).
— Когда и в связи с чем В. Жуковский подарил Пушкину свой портрет? (Портрет с подписью «Победителю-ученику от побежденного учителя». 1820 г. Поэма «Руслан и Людмила»).
— Кто из русских литераторов так же, как и Пушкин, служил в Коллегии иностранных дел? (В. Кюхельбекер, А. Грибоедов).
— Под каким произведением поэт впервые поставил свою полную подпись? («Воспоминания в Царском Селе»).
— Какие два стихотворения, написанные в 1814 и 1829 годах, носят одинаковое название? («Воспоминания в Царском Селе»).
— В основе какого пушкинского стихотворения лежит летописный рассказ, приведенный Н. Карамзиным в пятой главе первого тома «Истории Государства Российского»? («Песнь о вещем Олеге»).
— Какое стихотворение, открывающее романтический период в творчестве Пушкина, написано в 1820 году на корабле, во время переезда поэта из Феодосии в Гурзуф? («Погасло дневное светило»).
— К какому произведению эпиграфом была взята пословица: «Береги честь смолоду»? («Капитанская дочка»).
— Какая баллада написана на тему украинской сказки? («Гусар»).
— Назовите шесть произведений Пушкина, в которых имя главной героини — Мария. («Капитанская дочка», «Метель», «Мария Шопинг», «Полтава», «Дубровский», «Бахчисарайский фонтан», «Выстрел»).
— Какие пушкинские стихотворение и поэма носят одинаковое название? («Цыганы»).
— Какое стихотворение написано 16 июля 1827 года в связи с годовщиной казни декабристов? («Арион»).
— В каком стихотворении встречаются устаревшие слова «персты», «зеницы», «уста», «вещие», «десница», «глас», «виждь»? («Пророк»).
— Назовите произведение, в первых строках которого автор определяет цель его создания: «На тронах поразить порок». (Ода «Вольность»).
— К какому циклу произведений Пушкин взял эпиграфом слова из комедии Д. Фонвизина «Недоросль»? («Повести Белкина»).
— Какое одинаковое название имеют романтическая поэма А. Пушкина и рассказ Л. Толстого? («Кавказский пленник»).
— Какие герои каких пушкинских произведений Мария и Владимир? («Метель», «Дубровский»).
— Какое одно из вольнолюбивых произведений в 1827 году проникло в печать в прозаическом переводе на французский язык без указания имени автора? («Ex enque lionene», «Кинжал»).
— В каких произведениях изображен Петр I? («Арап Петра Великого», «Медный всадник», «Полтава»).
— Кому посвящено стихотворение «Я помню чудное мгновенье...»? Кто написал музыку к нему? Кому посвящалась музыка? (Племяннице Осиповой Керн. Глинка).
