Тема 7. Типологічні особливості сучасних студентів.

Час – 4 год.

Мета: визначити особливості розвитку і сприйняття студентів, які навчаються у вищих навчальних закладах ІІІ – ІV рівнів акредитації. Питання:

1. Труднощі входження у процес професійного навчання.

2. Правила конспектування лекцій та самостійна робота з науковою літературою.

3. Формулювання тез, складання анотації наукової праці. підготовка доповіді та виступ перед аудиторією.

Методика виконання: вправи на оволодіння засобами саморегуляції поведінки та діяльності; виробка власного індивідуального стилю саморегуляції (як уміння керувати своїм енергетичним потенціалом, контролювати емоції, зберігати здатність критично мислити та приймати рішення у стресових ситуаціях).

Теми рефератів:

1.Освітньо-кваліфікаційна характеристика студентів-психологів.

2. Індивідуальне навчально-дослідне завдання.

3. Саморозвиток та саморегуляція студентів.

Література:

1. Москальова А. С. Психологічна культура як необхідний чинник здорового способу життя студентської молоді // Вісн. Чернігів. держ. педагог. ун-ту. Серія: Психолог. науки. – Вип. 31. - Т. ІІ. – Чернігів, 2005. - С. 154 - 159.

2. Осадько О. Ю. Теоретичні та методичні засади підготовки практичних психологів до консультування // Практична психологія: теорія, методи, технології. - К., 1997. - С. 200 - 209.

3. Основи практичної психології / В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та ін.: [підручник]. – Вид. 2-ге, стереотип. – К. : Либідь, 2001. – 536 с.

4. Шмелева И. А. Введение в профессию. Психология: [учеб. пособие] / И. А. Шмелева. – СПб. : Питер, 2007. – 253 с.

5. Чепелєва Н. Розвиток професійної компетентності майбутніх практичних психологів // Міжнар. семінар з гуманіст. психології та педагогіки: Тези доп. і повідомл. (Рівне, 15 – 17 черв. 1998 р.). - Рівне, 2005. - С. 106 - 130.

Тема 8. Формування готовності студентів до використання інформаційних технологій.

Час – 4 год.

Мета: формування вміння студентів працювати з інформацією за вказаною тематикою; ознайомлення з картковою інформаційно-пошуковою системою; опук інформації у системі Інтернет.

Питання та завдання:

1. Правила відбору інформаційного матеріалу психологічного змісту.

2. Алгоритм пошуку інформації.

3. Характеристика інформаційно-пошукових систем.

Методика виконання: оволодіння алгоритмом пошуку через участь у тренінгу у мережі Інтернет; формулювання загальних вимог щодо користування інформаційно-пошуковими системами, як традиційними, так і електронними; впровадження практичних завдань щодо формування умінь класифікувати інформаційний матеріал, узагальнювати, ефективно вирішувати будь-яку інформаційну проблему; пошук у навчальних каталогах і в електронних ресурсах бібліотеки необхідної інформації; виконання студентами самостійних письмових робіт (заповнення вимоги на літературу, складання бібліографічного опису та оформлення бібліографічного списку документів); пошук й визначення індексу теми за допомогою алфавітно-предметного покажчика до систематичного каталогу.

Теми рефератів:

1. Сучасні інформаційно-пошукові системи.

2. Характеристика галузевих періодичних видань та визначення їх ролі у навчальній та науковій діяльності практичних психологів.

3. Основні правові засади побудови інформаційного суспільства.

4. Історичні аспекти створення інформаційних електронних ресурсів.

Література:

1. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. - Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 416 с.

2. Долинська Л. В. Активні методи в роботі практичного психолога: [навч. посіб.] / Л. В. Долинська, М. В. Летченко, Н.В. Чепелєва. - К. : Вища школа, 2005. - 80 с.

3. Карамушка Л. М. Модель психологічного консультування керівників закладів середньої освіти з проблеми психологічної готовності до управління // Психологія на перетині тисячоліть: [зб. наук. пр. учасників П’ятих Костюківських читань]. - К., 1998. - Т. 1. - С. 569 – 577.

4. Подшивайлова Л. І. Вступ до спеціальності: психологія: [навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів]. / Л. І. Подшивайлова. – Кам’янець-Подільський: ПП Буйницький, 2011. - 320 с.